Educação Especial - E a Capacitação do Professor para o Ensino

Jorgiana Baú e Olga Mitsue Kubo

Preço

por R$ 69,90

Ficha técnica

Autor/Autores: Jorgiana Baú e Olga Mitsue Kubo

ISBN v. impressa: 978853622298-1

ISBN v. digital: 978853626663-3

Acabamento: Brochura

Formato: 15,0x21,0 cm

Peso: 195grs.

Número de páginas: 142

Publicado em: 15/10/2009

Área(s): Literatura e Cultura - Educação; Psicologia - Escolar e Educação

Versão Digital (eBook)

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Sinopse

Atribuir às pessoas com deficiência o insucesso na aprendizagem, é ser agente de uma educação conservadora. As necessidades do aprendizado efetivo do aluno remetem ao questionamento sobre as características necessárias para trabalhar com crianças especiais, sendo o professor mediador desse processo. Para tanto investigar, de que maneira o professor planeja o que vai ensinar, sobre “porque faz, o que faz”, é relevante para identificar a relação entre o mediador e aprendiz.
O aprendizado efetivo é condicionado a um planejamento do ensino que contenha requisitos necessários para transformar a realidade dos alunos, melhorar a qualidade nas relações do indivíduo no seu meio, caracterizando com isso o comportamento educacional do professor. Com o intuito de verificar as características do comportamento de planejar do professor que atua junto a alunos com história de deficiência este livro, é o resultado de uma pesquisa em que participaram 10 professoras que ministraram aulas para alunos de uma escola que atende crianças e jovens com necessidades educativas especiais. Um roteiro de entrevista foi elaborado com base nas variáveis: características gerais do professor e comportamento de planejar do professor.

Autor(es)

Jorgiana Baú é Mestra em Psicologia pela UFSC, sendo o estudo de sua dissertação voltado para Educação Especial e Formação de Professores; Psicóloga com Especialização em Neuropsicologia. Atualmente é Professora da Universidade do Oeste de Santa Catarina – Unoesc onde coordena o Serviço de Atendimento Psicológico do curso de Psicologia e ministra disciplinas relacionadas à área da Psicologia da Saúde.
Olga Mitsue Kubo é Doutora em Psicologia (Psicologia Experimental) pela Universidade de São Paulo (1989); Mestra em Psicologia (Psicologia Experimental) pela Universidade de São Paulo (1986); Especialista em Análise e Programação de Condições de Ensino pela Universidade Federal de São Carlos (1985); Professora do Programa de Pós-graduação em Psicologia, na linha de pesquisa sobre Análise do Comportamento e processos organizacionais e de trabalho. Como área de conhecimento trabalha com seguintes fenômenos: processos comportamentais nos processos de aprendizagem e de ensino e nos processos terapêuticos; Professora associada da Universidade Federal de Santa Catarina – UFSC, lotada no Departamento de Psicologia desde 1999. Graduada em Bacharelado em Economia pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1977); graduada em Bacharelado em Psicologia pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1980); graduada em Formação de Psicólogo pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1981).

Sumário

INTRODUÇÃO

1 - ENSINO ESPECIAL E AS CONTRIBUIÇÕES DO CONHECIMENTO PSICOLÓGICO PARA FORMAÇÃO DE PROFESSORES

1.1 ´Deficiência´: do conceito baseado em inabilidades da pessoa à descoberta da função social da educação

1.2 Formar professores de Educação Especial: o que é necessário?

1.3 Descobertas e possibilidades de novos procedimentos de trabalho para pessoas com história de deficiência constituindo o ´perfil´ de formação do professor em educação especial

1.4 Ensinar e aprender: dois processos fundamentais na caracterização da função do professor

1.5 Objetivos de ensino como orientadores para o planejamento do ensino do professor de educação especial

2 - OBTENÇÃO DE DADOS PARA CARACTERIZAR O COMPORTAMENTO DE PLANEJAR ENSINO DE PROFESSORAS DE EDUCAÇÃO ESPECIAL

Sujeitos

Características da Escola de Educação Especial

Situação e ambiente

Equipamento e material

1 Entrevista

2 Registro das entrevistas

3 Transcrição das entrevistas

Procedimento

1 Da seleção da instituição e dos sujeitos

2 Contato com os sujeitos

3 Elaboração do instrumento de coleta de dados

4 Da entrevista com os sujeitos

4 Tratamento e análise dos dados

3 - CARACTERÍSTICAS DAS PROFESSORAS E SUAS CONCEPÇÕES SOBRE PESSOAS COM HISTÓRIA DE DEFICIÊNCIA

3.1 Quem são as professoras de educação especial, suas concepções sobre pessoa com história de deficiência e o que consideram ser necessário para o trabalho com pessoas com necessidades especiais

3.2 Ser professora de educação especial: cuidar dos alunos ou ensiná-los?

4 - CONCEPÇÕES SOBRE ENSINAR E APRENDER DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO ESPECIAL

4.1 O que são processos de ensinar e aprender para professoras que atuam em educação especial

4.1.1 Transmitir ´conteúdos´ e ´interiorizar conteúdos´ como sinônimos de ensinar e aprender

4.2 O que os professores levam em conta para escolher o que ensinar e o que é ideal para promover aprendizagem

4.2.1 Necessidades e interesses do aluno como orientadores da escolha do que ensinar

5 - CONCEPÇÕES SOBRE OBJETIVOS DE ENSINO, PLANEJAMENTO DO ENSINO E AVALIAÇÃO DO ENSINO

5.1 Objetivos e planejamento de ensino: concepções, função e critérios de formulação

5.1.1 Objetivos de ensino concebidos como intenções do professor e como atividades de ensino

5.2 Avaliação: o que o professor leva em consideração para avaliar e os recursos que utiliza

5.2.1 Avaliar como medida de desempenho alheia ao processo de ensinar e aprender

6 - COMPORTAMENTOS DO PROFESSOR ORIENTADOS POR CONCEPÇÕES EQUIVOCADAS SOBRE SUA FUNÇÃO EM UMA ORGANIZAÇÃO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL

REFERÊNCIAS

Índice alfabético

A

Alunos. Ser professora de educação especial: cuidar dos alunos ou ensiná-los?
Ambiente e situação. Obtenção de dados para caracterizar o comportamento de planejar ensino de professoras de educação especial
Análise e tratamento dos dados. Obtenção de dados para caracterizar o comportamento de planejar ensino de professoras de educação especial
Aprender e ensinar: dois processos fundamentais na caracterização da função do professor
Aprender e ensinar. Avaliar como medida de desempenho alheia ao processo de ensinar e aprender
Aprender e ensinar. Concepções sobre ensinar e aprender de professores de educação especial
Aprender e ensinar. O que são processos de ensinar e aprender para professoras que atuam em educação especial
Aprender e ensinar. Transmitir ´conteúdos´ e ´interiorizar conteúdos´ como sinônimos de ensinar e aprender
Atividade de ensino. Objetivos de ensino concebidos como intenções do professor e como atividades de ensino
Avaliação do ensino. Concepções sobre objetivos de ensino, planejamento do ensino e avaliação do ensino
Avaliação: o que o professor leva em consideração para avaliar e os recursos que utiliza
Avaliar como medida de desempenho alheia ao processo de ensinar e aprender

C

Características da escola de educação especial. Obtenção de dados para caracterizar o comportamento de planejar ensino de professoras de educação especial
Características das professoras e suas concepções sobre pessoas com história de deficiência
Caracterização da função do professor. Aprender e ensinar: dois processos fundamentais na caracterização da função do professor
Comportamentos do professor orientados por concepções equivocadas sobre sua função em uma organização de educação especial
Concepção. Professor. Características das professoras e suas concepções sobre pessoas com história de deficiência
Concepções sobre ensinar e aprender de professores de educação especial
Concepções sobre objetivos de ensino, planejamento do ensino e avaliação do ensino
Conhecimento psicológico. Ensino especial e as contribuições do conhecimento psicológico para formação de professores
Contato com os sujeitos. Obtenção de dados para caracterizar o comportamento de planejar ensino de professoras de educação especial
Conteúdos. Transmitir ´conteúdos´ e ´interiorizar conteúdos´ como sinônimos de ensinar e aprender
Contribuições do conhecimento psicológico para formação de professores. Ensino especial
Critério. Recursos de avaliação: o que o professor leva em consideração para avaliar e os recursos que utiliza
Cuidado ou ensino. Ser professora de educação especial: cuidar dos alunos ou ensiná-los?

D

Dados. Obtenção de dados para caracterizar o comportamento de planejar ensino de professoras de educação especial
Dados. Tratamento e análise. Obtenção de dados para caracterizar o comportamento de planejar ensino de professoras de educação especial
Deficiência. Características das professoras e suas concepções sobre pessoas com história de deficiência
Deficiência. Descobertas e possibilidades de novos procedimentos de trabalho para pessoas com história de deficiência constituindo o ´perfil´ de formação do professor em educação especial
Deficiência. Quem são as professoras de educação Especial, suas concepções sobre pessoa com história de deficiência e o que consideram ser necessário para o trabalho com pessoas com necessidades especiais
´Deficiência´: do conceito baseado em inabilidades da pessoa à descoberta da função social da educação
Descobertas e possibilidades de novos procedimentos de trabalho para pessoas com história de deficiência constituindo o ´perfil´ de formação do professor em educação especial
Desempenho. Avaliar como medida de desempenho alheia ao processo de ensinar e aprender
Dois processos fundamentais na caracterização da função do professor. Ensinar e aprender

E

Educação especial. Características da escola de educação especial. Obtenção de dados para caracterizar o comportamento de planejar ensino de professoras de educação especial
Educação especial. Concepções sobre ensinar e aprender de professores de educação especial
Educação especial. Descobertas e possibilidades de novos procedimentos de trabalho para pessoas com história de deficiência constituindo o ´perfil´ de formação do professor em educação especial
Educação especial. Formar professores de Educação Especial: o que é necessário?
Educação especial. Função do professor. Comportamentos do professor orientados por concepções equivocadas sobre sua função em uma organização de educação especial
Educação especial. O que são processos de ensinar e aprender para professoras que atuam em educação especial
Educação especial. Objetivos de ensino como orientadores para o planejamento do ensino do professor de educação especial
Educação especial. Quem são as professoras de educação especial, suas concepções sobre pessoa com história de deficiência e o que consideram ser necessário para o trabalho com pessoas com necessidades especiais
Educação especial. Ser professora. Cuidar dos alunos ou ensiná-los?
Educação. ´Deficiência´: do conceito baseado em inabilidades da pessoa à descoberta da função social da educação
Ensinar e aprender: dois processos fundamentais na caracterização da função do professor
Ensinar e aprender. Avaliar como medida de desempenho alheia ao processo de ensinar e aprender
Ensinar e aprender. Concepções sobre ensinar e aprender de professores de educação especial
Ensinar e aprender. O que são processos de ensinar e aprender para professoras que atuam em educação especial
Ensinar e aprender. Transmitir ´conteúdos´ e ´interiorizar conteúdos´ como sinônimos de ensinar e aprender
Ensino especial e as contribuições do conhecimento psicológico para formação de professores
Ensino ou cuidado. Ser professora de educação especial: cuidar dos alunos ou ensiná-los?
Ensino. Concepções sobre objetivos de ensino, planejamento do ensino e avaliação do ensino
Ensino. Necessidades e interesses do aluno como orientadores da escolha do que ensinar
Ensino. Objetivos de ensino como orientadores para o planejamento do ensino do professor de educação especial
Ensino. Obtenção de dados para caracterizar o comportamento de planejar ensino de professoras de educação especial
Ensino. Professor. Promoção da aprendizagem. O que os professores levam em conta para escolher o que ensinar e o que é ideal para promover aprendizagem
Entrevista com os sujeitos. Obtenção de dados para caracterizar o comportamento de planejar ensino de professoras de educação especial
Entrevista. Obtenção de dados para caracterizar o comportamento de planejar ensino de professoras de educação especial
Equipamento e material. Obtenção de dados para caracterizar o comportamento de planejar ensino de professoras de educação especial
Escola. Características da escola de educação especial. Obtenção de dados para caracterizar o comportamento de planejar ensino de professoras de educação especial
Escolha do que ensinar. Necessidades e interesses do aluno

F

Formação de professores. Descobertas e possibilidades de novos procedimentos de trabalho para pessoas com história de deficiência constituindo o ´perfil´ de formação do professor em educação especial
Formação de professores. Ensino especial e as contribuições do conhecimento psicológico para formação de professores
Formação. Professor. Formar professores de Educação Especial: o que é necessário?
Formar professores de Educação Especial: o que é necessário?
Função do professor. Comportamentos do professor orientados por concepções equivocadas sobre sua função em uma organização de educação especial
Função do professor. Dois processos fundamentais na caracterização da função do professor. Ensinar e aprender
Função social da educação. ´Deficiência´: do conceito baseado em inabilidades da pessoa à descoberta da função social da educação

I

Instituição. Seleção da instituição e dos sujeitos. Obtenção de dados para caracterizar o comportamento de planejar ensino de professoras de educação especial
Intenção do professor. Objetivos de ensino concebidos como intenções do professor e como atividades de ensino
Interesse e necessidades do aluno como orientadores da escolha do que ensinar
Introdução

M

Material e equipamento. Obtenção de dados para caracterizar o comportamento de planejar ensino de professoras de educação especial
Medida de desempenho. Avaliar como medida de desempenho alheia ao processo de ensinar e aprender

N

Necessidades e interesses do aluno como orientadores da escolha do que ensinar

O

O que ensinar. Necessidades e interesses do aluno como orientadores da escolha do que ensinar
O que os professores levam em conta para escolher o que ensinar e o que é ideal para promover aprendizagem
O que são processos de ensinar e aprender para professoras que atuam em educação especial
Objetivo de ensino. Concepções sobre objetivos de ensino, planejamento do ensino e avaliação do ensino
Objetivos de ensino como orientadores para o planejamento do ensino do professor de educação especial
Objetivos de ensino concebidos como intenções do professor e como atividades de ensino
Obtenção de dados para caracterizar o comportamento de planejar ensino de professoras de educação especial
Obtenção de dados para caracterizar o comportamento de planejar ensino de professoras de educação especial. Entrevista
Obtenção de dados para caracterizar o comportamento de planejar ensino de professoras de educação especial. Registro das entrevistas
Obtenção de dados para caracterizar o comportamento de planejar ensino de professoras de educação especial. Transcrição das entrevistas
Obtenção de dados para caracterizar o comportamento de planejar ensino de professoras de educação especial. Procedimento
Obtenção de dados para caracterizar o comportamento de planejar ensino de professoras de educação especial. Seleção da instituição e dos sujeitos
Obtenção de dados para caracterizar o comportamento de planejar ensino de professoras de educação especial. Contato com os sujeitos
Obtenção de dados para caracterizar o comportamento de planejar ensino de professoras de educação especial. Entrevista com os sujeitos

P

Perfil de formação do professor. Educação especial. Descobertas e possibilidades de novos procedimentos de trabalho para pessoas com história de deficiência constituindo o ´perfil´ de formação do professor em educação especial
Pessoas com necessidades especiais. Quem são as professoras de educação especial, suas concepções sobre pessoa com história de deficiência e o que consideram ser necessário para o trabalho com pessoas com necessidades especiais
Planejamento do ensino. Concepções sobre objetivos de ensino, planejamento do ensino e avaliação do ensino
Planejamento do ensino. Objetivos de ensino como orientadores para o planejamento do ensino do professor de educação especial
Planejamento. Ensino. Obtenção de dados para caracterizar o comportamento de planejar ensino de professoras de educação especial
Procedimento. Obtenção de dados para caracterizar o comportamento de planejar ensino de professoras de educação especial
Processos de ensinar e aprender para professoras que atuam em educação especial. O que são
Processos fundamentais na caracterização da função do professor. Ensinar e aprender
Professor. Avaliação: o que o professor leva em consideração para avaliar e os recursos que utiliza
Professor. Características das professoras e suas concepções sobre pessoas com história de deficiência
Professor. Concepções sobre ensinar e aprender de professores de educação especial
Professor. Formar professores de Educação Especial: o que é necessário?
Professor. Função. Dois processos fundamentais na caracterização da função do professor. Ensinar e aprender
Professor. O que são processos de ensinar e aprender para professoras que atuam em educação especial
Professor. Objetivos de ensino como orientadores para o planejamento do ensino do professor de educação especial
Professor. Objetivos de ensino concebidos como intenções do professor e como atividades de ensino
Professor. Promoção da aprendizagem. O que os professores levam em conta para escolher o que ensinar e o que é ideal para promover aprendizagem
Professor. Quem são as professoras de educação especial, suas concepções sobre pessoa com história de deficiência e o que consideram ser necessário para o trabalho com pessoas com necessidades especiais
Professor. Ser professora de educação especial: cuidar dos alunos ou ensiná-los?
Professores de educação especial. Obtenção de dados para caracterizar o comportamento de planejar ensino de professoras de educação especial
Promoção da aprendizagem. O que os professores levam em conta para escolher o que ensinar e o que é ideal para promover aprendizagem
Psicologia. Ensino especial e as contribuições do conhecimento psicológico para formação de professores

Q

Quem são as professoras de educação Especial, suas concepções sobre pessoa com história de deficiência e o que consideram ser necessário para o trabalho com pessoas com necessidades especiais

R

Recursos de avaliação: o que o professor leva em consideração para avaliar e os recursos que utiliza
Referências
Registro das entrevistas. Obtenção de dados para caracterizar o comportamento de planejar ensino de professoras de educação especial

S

Seleção da instituição e dos sujeitos. Obtenção de dados para caracterizar o comportamento de planejar ensino de professoras de educação especial
Ser professora de educação especial:cuidar dos alunos ou ensiná-los?
Situação e ambiente. Obtenção de dados para caracterizar o comportamento de planejar ensino de professoras de educação especial
Sujeitos. Contato com os sujeitos. Obtenção de dados para caracterizar o comportamento de planejar ensino de professoras de educação especial
Sujeitos. Entrevista com os sujeitos. Obtenção de dados para caracterizar o comportamento de planejar ensino de professoras de educação especial
Sujeitos. Obtenção de dados para caracterizar o comportamento de planejar ensino de professoras de educação especial
Sujeitos. Seleção da instituição e dos sujeitos. Obtenção de dados para caracterizar o comportamento de planejar ensino de professoras de educação especial

T

Trabalho. Formação de professores.Descobertas e possibilidades de novos procedimentos de trabalho para pessoas com história de deficiência constituindo o ´perfil´ de formação do professor em educação especial
Transcrição das entrevistas. Obtenção de dados para caracterizar o comportamento de planejar ensino de professoras de educação especial
Transmitir ´conteúdos´ e ´interiorizar conteúdos´ como sinônimos de ensinar e aprender
Tratamento e análise dos dados. Obtenção de dados para caracterizar o comportamento de planejar ensino de professoras de educação especial