Protocolo de Avaliação de Repertório Comportamental (PARC) para Crianças com Transtorno do Espectro do Autismo
Priscila de Carvalho Acosta, Morgana de Fátima Agostini MartinsTambém
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Ficha técnica
Autor(es): Priscila de Carvalho Acosta, Morgana de Fátima Agostini Martins
ISBN v. impressa: 978652631236-0
ISBN v. digital: 978652631177-6
Acabamento: Brochura
Formato: 15,0x21,0 cm
Peso: 206grs.
Número de páginas: 166
Publicado em: 25/09/2024
Área(s): Psicologia - Desenvolvimento; Psicologia - Escolar e Educação; Psicologia - Infantil
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Sinopse
O PARC – Protocolo de Avaliação de Repertório Comportamental – é um instrumento de avaliação para professores e outros profissionais que atuam junto a crianças com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA). Baseado na Análise do Comportamento Aplicada – ABA, seu principal objetivo é auxiliar na elaboração de Planos de Ensino Individualizado – PEI. Além do instrumento de avaliação que busca levantar o repertório comportamental de criança, ou seja, evidenciar as dificuldades e potencialidades do aluno, ainda traz a Folha de Respostas dos comportamentos avaliados e um conjunto de estratégias e recursos para que o professor ensine os comportamentos selecionados como relevantes para cada aluno. O PEI é o norteador das ações e práticas do professor com seus alunos e é fundamental para o ensino de repertórios importantes aos aprendizes que necessitam de estratégias diferenciadas para ter acesso ao conhecimento e vivências escolares, sendo considerado o carro-chefe para a inclusão escolar.
Autor(es)
PRISCILA DE CARVALHO ACOSTA
Psicóloga, Doutora e Mestre em Educação pela Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD). Especialista em Transtorno do Espectro do Autismo e Análise do Comportamento Aplicada (ABA) – Faculdade Iguaçu. Participa do Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação Especial (GEPES) e do Grupo de Estudo e Apoio a Profissionais e Pais de Autistas (GEAPPA). Atua como Psicóloga Supervisora ABA @expansaoinfantil.
MORGANA DE FÁTIMA AGOSTINI MARTINS
Atua com pessoas com TEA há trinta anos, Psicóloga, Mestre e Doutora em Educação Especial (UFSCar). Pós-doutora em Educação (Universidad de Buenos Aires – UBA), Especialista em Desenvolvimento Humano e Processos de Ensino e Aprendizagem (UNESP). Docente do Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGEdu – UFGD. Líder do GEPES – Grupo de estudos e pesquisas em Educação Especial @gepes.ufgd e coordenadora do LEDES – Laboratório de Educação Especial e do Grupo de Estudo e Apoio a Profissionais e Pais de Autistas (GEAPPA) @geappa.ufgd.
Sumário
INTRODUÇÃO, p. 11
1 MANUAL DE ORIENTAÇÃO DA APLICAÇÃO DO PROTOCOLO DE AVALIAÇÃO DE REPERTÓRIO COMPORTAMENTAL (PARC), p. 19
1.1 ÁREA: COGNIÇÃO, p. 20
1.1.1 Pareamento e Associação, p. 21
1.1.2 Habilidades Pré-Acadêmicas, p. 25
1.2 ÁREA: COMUNICAÇÃO, p. 28
1.2.1 Sons Vocais e Balbucios, p. 29
1.2.2 Imitação Verbal, p. 29
1.2.3 Solicitação, p. 31
1.2.4 Linguagem Receptiva, p. 34
1.2.5 Linguagem Expressiva, p. 41
1.2.6 Habilidades de Conversação, p. 48
1.3 ÁREA: SOCIALIZAÇÃO, p. 54
1.3.1 Contato Visual, p. 54
1.3.2 Imitação Motora, p. 55
1.3.3 Brincar, p. 57
1.3.4 Habilidades Sociais (Interação e Regras Sociais), p. 62
1.4 ÁREA: AUTONOMIA, p. 69
1.5 ÁREA: COORDENAÇÃO MOTORA, p. 75
2 FOLHA DE RESPOSTA DO PROTOCOLO DE AVALIAÇÃO DE REPERTÓRIO COMPORTAMENTAL (PARC), p. 81
3 ESTRATÉGIAS DE ENSINO DE COMPORTAMENTOS-ALVO DO PROTOCOLO DE AVALIAÇÃO DE REPERTÓRIO COMPORTAMENTAL (PARC), p. 95
3.1 ÁREA: COGNIÇÃO, p. 97
3.1.1 Pareamento e Associação, p. 97
3.1.2 Habilidades Pré-Acadêmicas, p. 100
3.2 ÁREA: COMUNICAÇÃO, p. 102
3.2.1 Sons Vocais e Balbucios, p. 102
3.2.2 Imitação Verbal, p. 104
3.2.3 Solicitação, p. 105
3.2.4 Linguagem Receptiva, p. 109
3.2.5 Linguagem Expressiva, p. 116
3.2.6 Habilidades de Conversação, p. 123
3.3 ÁREA: SOCIALIZAÇÃO, p. 129
3.3.1 Contato Visual, p. 129
3.3.2 Imitação Motora, p. 130
3.3.3 Brincar, p. 132
3.3.4 Habilidades Sociais (Interação e Regras Sociais), p. 138
3.4 ÁREA: AUTONOMIA, p. 147
3.5 ÁREA: COORDENAÇÃO MOTORA, p. 156
REFERÊNCIAS, p. 161
Índice alfabético
A
- Área: autonomia, p. 69
- Área: cognição, p. 20
- Área: comunicação, p. 28
- Área: coordenação motora, p. 75
- Área: socialização, p. 5
- Associação. Pareamento e associação, p. 21
- Autonomia. Área, p. 69
B
- Brincar, p. 57
C
- Cognição. Área, p. 20
- Cognição. Habilidades pré-acadêmicas, p. 25
- Comunicação. Área, p. 28
- Contato visual, p. 54
- Coordenação motora. Área, p. 75
E
- Estratégias de ensino de comportamentos-alvo do Protocolo de Avaliação de Repertório Comportamental (PARC), p. 95
- Estratégias de ensino de comportamentos-alvo do Protocolo de Avaliação de Repertório Comportamental (PARC). Área: autonomia, p. 147
- Estratégias de ensino de comportamentos-alvo do Protocolo de Avaliação de Repertório Comportamental (PARC). Área: cognição, p. 97
- Estratégias de ensino de comportamentos-alvo do Protocolo de Avaliação de Repertório Comportamental (PARC). Área: comunicação, p. 102
- Estratégias de ensino de comportamentos-alvo do Protocolo de Avaliação de Repertório Comportamental (PARC). Área: coordenação motora, p. 156
- Estratégias de ensino de comportamentos-alvo do Protocolo de Avaliação de Repertório Comportamental (PARC). Área: socialização, p. 129
- Estratégias de ensino de comportamentos-alvo do Protocolo de Avaliação de Repertório Comportamental (PARC). Associação. Pareamento e associação, p. 97
- Estratégias de ensino de comportamentos-alvo do Protocolo de Avaliação de Repertório Comportamental (PARC). Brincar, p. 132
- Estratégias de ensino de comportamentos-alvo do Protocolo de Avaliação de Repertório Comportamental (PARC). Cognição. Área, p. 97
- Estratégias de ensino de comportamentos-alvo do Protocolo de Avaliação de Repertório Comportamental (PARC). Contato visual, p. 129
- Estratégias de ensino de comportamentos-alvo do Protocolo de Avaliação de Repertório Comportamental (PARC). Habilidades de conversação, p. 123
- Estratégias de ensino de comportamentos-alvo do Protocolo de Avaliação de Repertório Comportamental (PARC). Habilidades pré-acadêmicas, p. 100
- Estratégias de ensino de comportamentos-alvo do Protocolo de Avaliação de Repertório Comportamental (PARC). Habilidades sociais (interação e regras sociais), p. 138
- Estratégias de ensino de comportamentos-alvo do Protocolo de Avaliação de Repertório Comportamental (PARC). Imitação motora, p. 130
- Estratégias de ensino de comportamentos-alvo do Protocolo de Avaliação de Repertório Comportamental (PARC). Imitação verbal, p. 104
- Estratégias de ensino de comportamentos-alvo do Protocolo de Avaliação de Repertório Comportamental (PARC). Linguagem expressiva, p. 116
- Estratégias de ensino de comportamentos-alvo do Protocolo de Avaliação de Repertório Comportamental (PARC). Linguagem receptiva, p. 109
- Estratégias de ensino de comportamentos-alvo do Protocolo de Avaliação de Repertório Comportamental (PARC). Pareamento e associação, p. 97
- Estratégias de ensino de comportamentos-alvo do Protocolo de Avaliação de Repertório Comportamental (PARC). Solicitação, p. 105
- Estratégias de ensino de comportamentos-alvo do Protocolo de Avaliação de Repertório Comportamental (PARC). Sons vocais e balbucios, p. 102
F
- Folha de resposta do Protocolo de Avaliação de Repertório Comportamental (PARC), p. 81
H
- Habilidades de conversação, p. 48
- Habilidades sociais (interação e regras sociais), p. 62
I
- Imitação motora, p. 55
- Imitação verbal, p. 29
- Introdução, p. 11
L
- Linguagem expressiva, p. 41
- Linguagem receptiva, p. 34
M
- Manual de orientação da aplicação do Protocolo de Avaliação de Repertório Comportamental (PARC), p. 19
P
- PARC. Estratégias de ensino de comportamentos-alvo do Protocolo de Avaliação de Repertório Comportamental (PARC), p. 95
- PARC. Folha de resposta do Protocolo de Avaliação de Repertório Comportamental (PARC), p. 81
- PARC. Manual de orientação da aplicação do Protocolo de Avaliação de Repertório Comportamental (PARC), p. 19
- Pareamento e associação, p. 21
R
- Referências, p. 161
S
- Socialização. Área, p. 54
- Solicitação, p. 31
- Sons vocais e balbucios, p. 29
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