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Manual do Inventário Portage Operacionalizado - Avaliação do Desenvolvimento de Crianças de 0-6 Anos

Lúcia Cavalcanti de Albuquerque Williams e Ana Lúcia Rossito Aiello

Versão impressa

por R$ 179,90em 6x de R$ 29,98Adicionar ao carrinho

Ficha técnica

Autor(es): Lúcia Cavalcanti de Albuquerque Williams e Ana Lúcia Rossito Aiello

ISBN: 978853628085-1

Acabamento: Brochura

Formato: 15,0x21,0 cm

Peso: 446grs.

Número de páginas: 360

Publicado em: 16/07/2018

Área(s): Literatura e Cultura - Educação; Psicologia - Desenvolvimento; Psicologia - Escolar e Educação

Sinopse

O livro em questão baseou-se na tese de Doutorado de Lúcia defendida na USP, em 1983, que realizou estudo experimental para demonstrar que mães de crianças com deficiência poderiam ser orientadas em treino domiciliar, de forma a acelerar o desenvolvimento dos filhos (na ocasião, Ana Lúcia R. Aiello atuou como assistente de pesquisa). A intervenção baseou-se no Guia Portage de Educação Pré-escolar desenvolvido nos Estados Unidos, na cidade de Portage, Wisconsin, cujos autores originais foram Bluma, Shearer, Frohman & Hilliard, 1978.

O Guia Portage consiste em uma listagem de 580 comportamentos de crianças de 0 a 6 anos para as áreas de Desenvolvimento Motor, Linguagem, Cognição, Socialização, Autocuidados e uma área específica para bebês de 0-4 meses denominada de Estimulação Infantil.

O Inventário Portage (IPO) era utilizado até então apenas para o ensino dessas habilidades. Nossa contribuição foi transformá-lo em um instrumento de avaliação para detectar em que etapa a criança se encontra e planejar as devidas intervenções necessárias. Para fazer isso, revimos todas as escalas de Desenvolvimento existentes e a literatura infantil e propusemos, para cada um dos 580 comportamentos listados, 4 componentes: a) a Definição do comportamento esperado; b) as Condições que o avaliador dever propor (ex. que instruções dar); c) o Material necessário (brinquedos etc.); e d) Critério de exigência para considerar o comportamento como tendo sido alcançado, possibilitando assim uma avaliação fidedigna do desenvolvimento infantil.

Tal instrumento denominado Inventário Portage Operacionalizado (IPO) é amplamente utilizado no Brasil. Por exemplo, em tal revisão analisamos 42 estudos publicados em revistas científicas brasileiras (sem levar em conta teses, dissertações, capítulos de livros etc.) envolvendo 1.000 crianças com 19 síndromes diferentes e 7 condições de risco distintas (como, por exemplo, viver em condições de pobreza, contaminação por chumbo, mães adolescentes etc.). Adicionalmente, constatamos que tais estudos foram realizados do Norte ao Sul do Brasil, por profissionais e pesquisadores diferenciados de áreas como Psicologia, Fisioterapia, Terapia Ocupacional, Educação Especial, Fonoaudiologia.

Autor(es)

LÚCIA CAVALCANTI DE ALBUQUERQUE WILLIAMS

Possui Pós-Doutorado pela Universidade de Toronto, Canadá. Doutora em Psicologia Experimental pela Universidade de São Paulo – USP. Mestre em Psicologia pela Universidade de Manitoba, Canadá. Bacharelado e Licenciatura em Psicologia pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo – PUC-SP. Professora Titular do Departamento de Psicologia da Universidade Federal de São Carlos – UFSCar. Fundadora do Laboratório de Análise e Prevenção da Violência – LAPREV, que faz pesquisa, ensino e extensão sobre o enfrentamento e prevenção da violência, intrafamiliar e a violência na escola. Supervisiona alunos no Programa de Pós-Graduação em Psicologia da Universidade Federal de São Carlos – UFSCar. Pesquisadora do CNPq (nível 1-A). Autora de diversos livros e artigos científicos, tendo recebido premiações nacionais e internacionais (as mais pertinentes: Práticas Exemplares numa Perspectiva de Gênero e Etnia em Saúde, da Organização Panamericana de Saúde – OPAS/ OMS e Prevenção do Abuso Infantil da Women´s World Summit Foundation em Genebra, ambos em 2009). Ministrou curso como professora visitante na Pós-Graduação em Psicologia da Universidade de Mar Del Plata (2010) e Universidade Nacional de Córdoba (2012), ambas na Argentina. Proferiu diversas palestras internacionais: na sede da International Society for the Prevention of Child Abuse & Neglect – ISPCAN, em Chicago, 2008, na sede da American Psychological Association em Washington, em 2009 e no Departamento de Psicologia da Southern Methotodist University – SMU, em Dallas (2013). Tem diversas parcerias internacionais, como por exemplo com a American Psychological Association – APA, para validação no Brasil do programa ACT de treinamento de pais. Foi Vice-Presidente da Sociedade Brasileira de Psicologia (2009-2013). Foi Professora Visitante (Visiting Fellow) em Sidney Sussex College, Universidade de Cambridge, Inglaterra (janeiro-março de 2015). Eleita para o Conselho da International Society for the Prevention of Child Abuse & Neglect – ISPCAN, gestão 2016-2022.

ANA LÚCIA ROSSITO AIELLO

Doutora em Psicologia (Psicologia Experimental) pela Universidade de São Paulo. Mestre em Educação Especial (Educação do Indivíduo Especial) pela Universidade Federal de São Carlos. Graduada em Licenciatura em Psicologia pela Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto – USP. Graduação em Formação de Psicólogo pela Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto – USP. Professora Adjunta do Departamento de Psicologia da Universidade Federal de São Carlos. Tem experiência na área de Psicologia, com ênfase em Psicologia do Ensino e da Aprendizagem, atuando principalmente nos seguintes temas: educação especial, autismo, família, mães com deficiência intelectual e intervenção precoce.

Sumário

PARTE I, p. 19

1 Intervenção precoce: breves considerações, p. 21

2 O que é o Guia Portage de Educação Pré-Escolar e por que operacionalizá-lo, p. 35

A) Procedimento de treino domiciliar, p. 35

B) Planejamento curricular, p. 38

C) Programa Portage de avaliação e treinamento de pais, p. 42

D) Por que operacionalizá-lo?, p. 48

3 Por que publicar a operacionalização do Inventário Portage, p. 49

PARTE II, p. 57

4 Sobre a relevância do envolvimento da família nos programas de intervenção precoce, p. 59

5 O estudo original realizado com o IPO, p. 65

A) Objetivos do estudo, p. 65

B) Participantes, p. 66

C) Procedimento, p. 70

D) Delineamento experimental, p. 77

E) Instrumentos de medida, p. 84

F) Resultados e discussão, p. 91

G) Algumas considerações, p. 124

6 Alertas para o uso adequado do Inventário Portage Operacionalizado, p. 131

A) Completar o inventário comportamental incorretamente, p. 131

B) Ensinar se apoiando apenas nos materiais e nas atividades sugeridas, p. 131

C) Seguir o inventário comportamental muito rigidamente, p. 132

D) Prescrever objetivos somente para as habilidades das áreas deficitárias, p. 132

E) Evitar identificar habilidades nas áreas deficitárias, p. 133

F) Limitar os comportamentos alvo a habilidades em que o professor se sente seguro em ensinar, p. 133

G) Usar um inventário inadequado para a criança em questão, p. 134

H) Avaliar e sequenciar habilidades corretamente, mas ensinar uma habilidade "ad infinitum", p. 134

I) Colocar ênfase indevidamente em habilidades comumente classificadas como prontidão para a alfabetização, p. 135

J) Fracassar em planejar generalização e manutenção, p. 135

K) Cuidados adicionais para a utilização correta do Inventário Portage Operacionalizado, p. 136

Apêndice II.A Entrevista Preliminar com a Família, p. 141

Apêndice II.B Roteiro para Sistematizar Prioridades de Treino, p. 152

Apêndice II.C Modelo Fictício de Folha de Instrução do Portage Devidamente Elaborada, p. 155

Apêndice II.D Tabela de Acompanhamento de Resultados Semanais do Treinamento Preenchida pelo Professor, p. 156

Apêndice II.E Exemplos de Exercícios Realizados no Treinamento dos Professores, p. 157

Apêndice II.F Instruções para Treinamento Domiciliar, p. 160

Apêndice II.G Entrevista com o Mediador para Avaliação da Intervenção, p. 168

Apêndice II.H Folha de Registro para Avaliação de Instruções Escritas, p. 172

Apêndice II.I Critérios para Avaliação das Instruções Escritas, p. 174

Apêndice II.J Folha de Registro: Observação do Professor ao Realizar Treino Domiciliar, p. 182

Apêndice II.K Critérios para Análise Observacional do Professor ao Realizar Treino, p. 183

Apêndice II.L Folha de Registro para Observação do Desempenho do Professor ao Dar Instruções Orais, p. 186

Apêndice II.M Roteiro de Entrevista para Avaliação da Participação no Estudo pelos Professores, p. 187

PARTE III, p. 191

7 Operacionalização do Inventário Portage, p. 193

A) Como procedemos para realizar esta operacionalização, p. 194

B) Procedimento de observação, p. 195

C) Registro, p. 197

D) Informações finais, p. 198

E) Fidedignidade das observações, p. 199

8 Inventário Portage Operacionalizado: área de estimulação infantil, p. 203

9 Inventário Portage Operacionalizado: área de socialização, p. 213

10 Inventário Portage Operacionalizado: área de cognição, p. 233

11 Inventário Portage Operacionalizado: área de linguagem, p. 259

12 Inventário Portage Operacionalizado: área de autocuidados, p. 281

13 Inventário Portage Operacionalizado: área de desenvolvimento motor, p. 301

14 Identificação de categorias e classes de respostas contidas no Inventário Portage Operacionalizado, p. 321

Apêndice III.A Folha de Registro Inicial para o Inventário Portage Operacionalizado, p. 334

Apêndice III.B Inventário Portage Operacionalizado: Folha de Registro, p. 335

Apêndice III.C Sistematização dos Dados de Fidedignidade (Observações do Inventário Portage Operacionalizado), p. 342

PARTE IV, p. 345

15 Estudo de caso utilizando o Inventário Portage Operacionalizado, p. 347

16 Aceleração do desenvolvimento de crianças: utilizando a reta de regressão, p. 353

17 Como Calcular a reta de regressão do Inventário Portage Operacionalizado, p. 363

18 Comentários finais, p. 369

Referências consultadas para operacionalização do Inventário Portage, p. 373

Referências, p. 375

Índice alfabético

A

Aceleração do desenvolvimento de crianças: utilizando a reta de regressão, p. 353
Apêndice II.A - Entrevista preliminar com a família, p. 141
Apêndice II.B - Roteiro para sistematizar prioridades de treino, p. 152
Apêndice II.C - Modelo fictício de Folha de Instrução do Portage devidamente elaborada, p. 155
Apêndice II.D - Tabela de acompanhamento de resultados semanais do treinamento preenchida pelo professor, p. 156
Apêndice II.E - Exemplos de exercícios realizados no treinamento dos professores, p. 157
Apêndice II.F - Instruções para treinamento domiciliar, p. 160
Apêndice II.G - Entrevista com o mediador para avaliação da intervenção, p. 168
Apêndice II.H - Folha de Registro para avaliação de instruções escritas, p. 172
Apêndice II.I - Critérios para avaliação das instruções escritas, p. 174
Apêndice II.J - Folha de Registro: observação do professor ao realizar treino domiciliar, p. 182
Apêndice II.K - Critérios para análise observacional do professor ao realizar treino, p. 183
Apêndice II.L - Folha de Registro para observação do desempenho do professor ao dar instruções orais, p. 186
Apêndice II.M - Roteiro de entrevista para avaliação da participação no estudo pelos professores, p. 187
Apêndice III.A - Folha de Registro inicial para o Inventário Portage Operacionalizado, p. 334
Apêndice III.B - Inventário Portage Operacionalizado: Folha de Registro, p. 335
Apêndice III.C - Sistematização dos dados de fidedignidade (observações do Inventário Portage Operacionalizado), p. 342

C

Comentários finais, p. 369
Critérios para análise observacional do professor ao realizar treino. Apêndice II.K, p. 183
Critérios para avaliação das instruções escritas. Apêndice II.I, p. 174

D

Desenvolvimento. Aceleração do desenvolvimento de crianças: utilizando a reta de regressão, p. 353

E

Educação pré-escolar. O que é o Guia Portage de Educação Pré-Escolar e por que operacionalizá-lo, p. 35
Entrevista com o mediador para avaliação da intervenção. Apêndice II.G, p. 168
Entrevista preliminar com a família. Apêndice II.A, p. 141
Estudo de caso utilizando o Inventário Portage Operacionalizado, p. 347
Exemplos de exercícios realizados no treinamento dos professores. Apêndice II.E, p. 157

F

Família. Sobre a relevância do envolvimento da família nos programas de intervenção precoce, p. 59
Folha de Registro inicial para o Inventário Portage Operacionalizado. Apêndice III.A, p. 334
Folha de Registro para avaliação de instruções escritas. Apêndice II.H, p. 172
Folha de Registro para observação do desempenho do professor ao dar instruções orais. Apêndice II.L, p. 186
Folha de Registro: observação do professor ao realizar treino domiciliar. Apêndice II.J, p. 182

G

Guia Portage. O que é o Guia Portage de Educação Pré-Escolar e por que operacionalizá-lo, p. 35

I

Identificação de categorias e classes de respostas contidas no Inventário Portage Operacionalizado, p. 321
Instruções para treinamento domiciliar. Apêndice II.F, p. 160
Intervenção precoce. Sobre a relevância do envolvimento da família nos programas de intervenção precoce, p. 59
Intervenção precoce: breves considerações, p. 21
Inventário Portage Operacionalizado. Alertas para o uso adequado do Inventário Portage Operacionalizado, p. 131
Inventário Portage Operacionalizado. Algumas considerações, p. 124
Inventário Portage Operacionalizado. Delineamento experimental, p. 77
Inventário Portage Operacionalizado. Estudo de caso utilizando o Inventário Portage Operacionalizado, p. 347
Inventário Portage Operacionalizado. Identificação de categorias e classes de respostas contidas no Inventário Portage Operacionalizado, p. 321
Inventário Portage Operacionalizado. Instrumentos de medida, p. 84
Inventário Portage Operacionalizado. O estudo original realizado com o IPO, p. 65
Inventário Portage Operacionalizado. Objetivos do estudo, p. 65
Inventário Portage Operacionalizado. Participantes, p. 66
Inventário Portage Operacionalizado. Procedimento, p. 70
Inventário Portage Operacionalizado. Resultados e discussão, p. 91
Inventário Portage Operacionalizado: área de autocuidados, p. 281
Inventário Portage Operacionalizado: área de cognição, p. 233
Inventário Portage Operacionalizado: área de desenvolvimento motor, p. 301
Inventário Portage Operacionalizado: área de estimulação infantil, p. 203
Inventário Portage Operacionalizado: área de linguagem, p. 259
Inventário Portage Operacionalizado: área de socialização, p. 213
Inventário Portage Operacionalizado: Folha de Registro. Apêndice III.B, p. 335
Inventário Portage. Operacionalização, p. 193
Inventário Portage. Referências consultadas para operacionalização do Inventário Portage, p. 373

M

Modelo fictício de Folha de Instrução do Portage devidamente elaborada. Apêndice II.C, p. 155

O

Operacionalização do Inventário Portage, p. 193
Operacionalização do Inventário Portage. Como procedemos para realizar esta operacionalização, p. 194
Operacionalização do Inventário Portage. Fidedignidade das observações, p. 199
Operacionalização do Inventário Portage. Informações finais, p. 198
Operacionalização do Inventário Portage. Por que publicar a operacionalização do Inventário Portage, p. 49
Operacionalização do Inventário Portage. Procedimento de observação, p. 195
Operacionalização do Inventário Portage. Registro, p. 197

P

Planejamento curricular, p. 38
Por que operacionalizá-lo?, p. 48
Procedimento de treino domiciliar, p. 35
Programa Portage de avaliação e treinamento de pais, p. 42

R

Referências, p. 375
Referências consultadas para operacionalização do Inventário Portage, p. 373
Regressão. Aceleração do desenvolvimento de crianças: utilizando a reta de regressão, p. 353
Reta de regressão do Inventário Portage Operacionalizado. Como calcular, p. 363
Roteiro de entrevista para avaliação da participação no estudo pelos professores. Apêndice II.M, p. 187
Roteiro para sistematizar prioridades de treino. Apêndice II.B, p. 152

S

Sistematização dos dados de fidedignidade (observações do Inventário Portage Operacionalizado). Apêndice III.C, p. 342

T

Tabela de acompanhamento de resultados semanais do treinamento preenchida pelo professor. Apêndice II.D, p. 156

U

Uso adequado. Inventário Portage Operacionalizado. Alertas. Avaliar e sequenciar habilidades corretamente, mas ensinar uma habilidade "ad infinitum", p. 134