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Dificuldades de Aprendizado - Manual para Pais e Professores

2ª Edição – Revista e Atualizada Jordano Copetti

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Ficha técnica

Autor(es): Jordano Copetti

ISBN v. impressa: 978853621932-5

ISBN v. digital: 978853626686-2

Edição/Tiragem: 2ª Edição – Revista e Atualizada

Acabamento: Brochura

Formato: 15,0x21,0 cm

Peso: 198grs.

Número de páginas: 152

Publicado em: 14/05/2008

Área(s): Literatura e Cultura - Educação; Psicologia - Escolar e Educação

Versão Digital (eBook)

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Sinopse

Ao ler este livro, pais, professores e profissionais da área da saúde e educação vão ter respostas a muitas perguntas sobre os problemas de aprendizado que não haviam sido encontradas em nenhuma outra fonte no Brasil, por exemplo:

Qual a diferença entre um problema no aprendizado e um transtorno do aprendizado? Os problemas de aprendizado são doenças biológicas?
Por que uma criança inteligente pode ter um fraco desempenho escolar?
Por que uma criança excelente em matemática pode não desenvolver uma boa capacidade de escrita?
O que a linguagem tem a ver com o aprendizado da leitura?
Déficit de atenção causa problemas no aprendizado ou isto é uma lenda?
É possível saber se uma criança vai ter dificuldade no aprendizado da leitura e da escrita antes mesmo de ela começar a alfabetização? O que a dificuldade para se relacionar socialmente tem a ver com problemas para aprender matemática? Por que uma criança com boa memória não consegue decorar a tabuada?
Por que os tratamentos normalmente empregados são ineficazes para solucionar as dificuldades de aprendizado?
Pais e professores ainda vão:

Reconhecer quais funções mentais estão causando as dificuldades de aprendizado da criança
Como ajudar a criança a superar todas as suas dificuldades de aprendizado, desenvolvendo estratégias eficazes e fáceis de implementar.
Mais de 100 estratégias eficazes empregadas em casa e na escola para a superação das dificuldades escolares.

Autor(es)

Jordano Copetti é um médico que começou a se questionar sobre a negligência da medicina na investigação dos transtornos do aprendizado escolar. Se os problemas de aprendizado são classificados como patologias nos compêndios médico-psiquiátricos e se são tão freqüentes nas crianças em idade escolar (20% ou mais das crianças apresentam algum problema de aprendizado), por que os médicos sabem tão pouco sobre o assunto? O resultado disto é que pais e escolas ficam perdidos e imobilizados quando precisam ajudar um aluno em dificuldades.
Pesquisando as bases neuropsiquiátricas e neuropsicológicas dos transtornos de aprendizado escolar, o Dr. Jordano Copetti reuniu o material científico para a publicação deste livro que aborda os problemas de aprendizado de uma forma inédita. Pais e professores aprenderão a identificar as funções mentais que estão causando os transtornos do aprendizado e vão entender como o funcionamento alterado da memória, linguagem, das habilidades visuoperceptivas e de outras funções mentais pode impedir o sucesso acadêmico das crianças.
O autor, na sua prática clínica, percebeu que muitos profissionais não sabem o que fazer após identificar uma criança com problemas de aprendizado. No Brasil a reabilitação cognitiva é praticamente desconhecida. Por isto, este livro traz técnicas práticas e eficazes de reabilitação, para que pais, educadores e profissionais da área possam ajudar o aluno a superar suas dificuldades e ter sucesso na vida escolar.
Após a leitura deste livro, os pais, como os melhores advogados que seus filhos podem ter, vão possuir os conhecimentos e argumentos para não permitirem jamais que seus filhos sejam diagnosticados e tratados de forma inadequada.
O Dr. Jordano Copetti é médico psiquiatra, especialista em psiquiatria da infância e adolescência e neuropsicologia. Dedica-se à pesquisa e à clínica dos transtornos de aprendizado e de outros problemas cognitivos da infância, como TDAH, Autismo e atrasos no desenvolvimento. Fundou o Centro de Atenção, Memória e Aprendizado, que realiza pesquisa, avaliação e reabilitação cognitiva na área dos transtornos do aprendizado e da neuropsiquiatria.

Sumário

Introdução, p. 11

Capítulo I - A criança que não aprende na escola, p. 15

Capítulo II - Qual a diferença entre um problema no aprendizado em um transtorno do aprendizado?, p. 23

Capítulo III - Atenção e transtorno de déficit de atenção, p. 37

Capítulo IV - Linguagem: o que as palavras têm a ver com a leitura e a escrita?, p. 57

Capítulo V - A memória e o aprendizado, p. 75

Capítulo VI - Habilidades visuais e espaciais e os problemas no aprendizado e na vida social, p. 91

Capítulo VII - Funções mentais superiores: inteligência?, p. 107

Capítulo VIII - Competência educacional: a solução para a criança, a família, a cidade e o país, p. 125

Índice alfabético

A

Abstração. Caso Roberto, p. 108
Abstração. Como detectar as crianças com déficits na abstração?, p. 110
Ajuda às crianças. Auxiliando as crianças com déficits no pensamento superior, p. 121
Ajuda às crianças. Problemas nas habilidades sociais, p. 102
Ajuda às crianças. Como ajudar as crianças com déficits visuoperceptivos a terem um melhor desempenho na escola, p. 104
Ajuda às crianças. Quais os passos a seguir quando encontramos uma criança com problemas de aprendizado?, p. 127
Alfabetização. Como a consciência fonológica se relaciona com a alfabetização?, p. 63
Algumas crianças com déficits no processamento fonológico conseguem ler?, p. 64
Algumas vezes a criança pode ser preguiçosa?, p. 21
Aprender a ler. Por que uma criança inteligente pode ter dificuldade para aprender a ler?, p. 61
Aprendizado e memória, p. 75
Aprendizado. Como diagnosticar os problemas de aprendizado no Brasil, p. 27
Aprendizado. Criança que não aprende na escola, p. 15
Aprendizado. Habilidades visuais e espaciais e os problemas no aprendizado e na vida social, p. 91
Aprendizado. Novo transtorno do aprendizado, p. 26
Aprendizado. O maior erro de pais e professores, p. 126
Aprendizado. O que está causando os problemas de aprendizado?, p. 20
Aprendizado. O que está por trás dos transtornos do aprendizado?, p. 34
Aprendizado. O que o déficit de atenção tem a ver com problemas do aprendizado?, p. 42
Aprendizado. Quais os passos a seguir quando encontramos uma criança com problemas de aprendizado?, p. 127
Aprendizado. Qual a diferença entre um problema no aprendizado e um transtorno do aprendizado?, p. 23
Aprendizado. Que problemas de aprendizado escolar podem ocorrer?, p. 97
Aprendizado. Sinta como é ter um problema de aprendizado, p. 21
Aprendizado. Tipos de transtorno do aprendizado, p. 24
Atenção depende da vontade da pessoa?, p. 38
Atenção é a base necessária para todas as outras funções mentais, p. 37
Atenção e transtorno de déficit de atenção, p. 37
Atenção. Como podemos saber se a criança tem um déficit atencional?, p. 39
Atenção. É necessária uma avaliação mais detalhada de crianças com problemas na atenção?, p. 43
Atenção. Existe diferença no desempenho escolar entre crianças desatentas e hiperativas?, p. 47
Atenção. O que a velocidade de processamento tem a ver com a atenção?, p. 48
Atenção. O que é mesmo a atenção?, p. 37
Atenção. O que o déficit de atenção tem a ver com problemas do aprendizado?, p. 42
Atenção. Quem é o culpado pela falta de atenção?, p. 38
Auxiliando as crianças com déficits no pensamento superior, p. 121
Avaliação. Como avaliar o processamento fonológico?, p. 64
Avaliação. É necessária uma avaliação mais detalhada de crianças com problemas na atenção?, p. 43
Avaliando a formação de conceitos e a compreensão das regras, p. 116
Avaliando o raciocínio lógico, p. 119

B

Brasil. Como diagnosticar os problemas de aprendizado no Brasil, p. 27

C

Caso Felipe. Memória, p. 81
Caso Jair. Formação de conceitos e aplicação de regras, p. 112
Caso Roberto. Abstração, p. 108
Caso clínico.Discalculia, p. 34
Caso clínico. TDAH, p. 50
Caso clínico. Visuo percepção, p. 92
Caso de Patrícia, p. 16
Caso de Sheila. Leitura, p. 69
Causas. O que está causando os problemas de aprendizado?, p. 20
Cognição. Funções cognitivas, p. 20
Como a consciência fonológica se relaciona com a alfabetização?, p. 63
Como ajudar as crianças a desenvolverem suas habilidades visuo perceptivas em casa, p. 103
Como ajudar as crianças com déficits visuo perceptivos a terem um melhor desempenho na escola, p. 104
Como ajudar as crianças com problemas nas habilidades sociais?, p. 102
Como avaliar o processamento fonológico?, p. 64
Como detectar as crianças com déficits na abstração?, p. 110
Como diagnosticar os problemas de aprendizado no Brasil, p. 27
Como é feito do diagnóstico de TDAH?, p. 44
Como é feito o diagnóstico clínico?, p. 28
Como é o desenvolvimento normal do processamento fonológico e da leitura?, p. 66
Como os professores podem identificar uma criança com déficits no hemisfério cerebral direito?, p. 101
Como podemos saber se a criança tem um déficit atencional?, p. 39
Competência educacional. A solução para a criança, a família, a cidade e o país, p. 125
Conceito. Atenção. O que é mesmo a atenção?, p. 37
Conceito. Avaliando a formação de conceitos e a compreensão das regras, p. 116
Conceito. Disgrafia, p. 60
Conceito. Dislexia, p. 59
Conceito. Formação de conceitos e aplicação de regras, p. 111
Conceito. Funções mentais superiores, p. 107
Conceito. Linguagem. O que é isto que chamamos linguagem?, p. 57
Conceito. Relação entre conceitos e regras, p. 115
Conceitos de inteligência, p. 107
Consciência fonológica. Alfabetização, p. 63
Criança que não aprende na escola, p. 15
Culinária. Especialista em culinária, p. 16

D

Déficit atencional. Como podemos saber se a criança tem um déficit atencional?, p. 39
Déficit de atenção. O que o déficit de atenção tem a ver com problemas do aprendizado?, p. 42
Déficit de atenção. Por que crianças com TDAH parecem ter problemas de memória se o déficit é de atenção?, p. 85
Déficit de atenção. Transtorno, p. 37
Déficit na abstração. Como detectar as crianças com déficits na abstração?, p. 110
Déficit visuoperceptivo. Como ajudaras crianças com déficits visuoperceptivos a terem um melhor desempenho na escola, p. 104
Déficit. Como os professores podem identificar uma criança com déficits no hemisfério cerebral direito?, p. 101
Déficit. Por que os déficits causam problemas sociais?, p. 95
Déficit. Problemas em matemática sempre decorrem de déficits no cérebro direito?, p. 100
Déficit. Quando a memória vem acompanhada de outros déficits?, p. 86
Déficits. Mas e se as crianças nunca tiveram uma lesão cerebral no hemisfério direito?, p. 96
Desatenção e hiperatividade são a mesma coisa?, p. 44
Desatenção, p. 39
Desatenção. Existe diferença no desempenho escolar entre crianças desatentas e hiperativas?, p. 47
Desatenção. O que a velocidade de processamento tem a ver com a atenção?, p. 48
Desempenho escolar. Déficit visuoperceptivo. Como ajudar as crianças com déficits visuoperceptivos a terem um melhor desempenho na escola, p. 104
Desempenho escolar. Existe diferença no desempenho escolar entre crianças desatentas e hiperativas?, p. 47
Desenvolvimento normal do processamento fonológico e da leitura, p. 66
Desenvolvimento. Habilidade visuoperceptiva. Como ajudar as crianças a desenvolverem suas habilidades visuoperceptivas em casa, p. 103
Diagnóstico clínico. Como é feito, p. 28
Diagnóstico. Como diagnosticar os problemas de aprendizado no Brasil, p. 27
Diagnóstico. Qual o maior erro de diagnóstico?, p. 77
Diagnóstico. TDAH. Como é feito, p. 44
Diálogo nada incomum, p. 18
Dicas para a casa. TDAH, p. 51
Dicas para a escola. Memória, p. 89
Dicas para a escola. TDAH, p. 54
Dicas para fazer em casa. Memória, p. 87
Diferenciação. Qual a diferença entre um problema no aprendizado e um transtorno do aprendizado?, p. 23
Discalculia. Caso clínico, p. 34
Discalculia. Sintomas, p. 33
Disgrafia, p. 30
Disgrafia. Conceito, p. 60
Disgrafia. Letra feia é disgrafia?, p. 61
Dislexia, p. 28
Dislexia. Conceito, p. 59

E

É necessária uma avaliação mais detalhada de crianças com problemas na atenção?, p. 43
É possível testar a memória de longo prazo?, p. 82
É possível uma criança ter déficits no pensamento superior e ter as demais funções mentais normais?, p. 120
Erro de diagnóstico, p. 77
Erros do sistema educacional, p. 132
Escola. Criança que não aprende na escola, p. 15
Escola. Memória semântica. Memória muito usada na escola, p. 84
Escrever. Transtorno de aprendizado em escrita, p. 25
Escrever. Transtorno de aprendizado em expressão escrita, p. 25
Escrita. O que as palavras têm a ver com a leitura e a escrita? Linguagem, p. 57
Especialista em culinária, p. 16
Esquecimento. Mas e as crianças que realmente esquecem o que estudaram?, p. 76
Exame. Mas estes exames nunca podem ser pedidos?, p. 19
Existe diferença no desempenho escolar entre crianças desatentas e hiperativas?, p. 47

F

Falta de atenção. Como podemos saber se a criança tem um déficit atencional?, p. 39
Falta de atenção. Quem é o culpado pela falta de atenção?, p. 38
Fonologia. Algumas crianças com déficits no processamento fonológico conseguem ler?, p. 64
Fonologia. Como a consciência fonológica se relaciona com a alfabetização?, p. 63
Fonologia. O que é o processamento fonológico e o que ele tem a ver com a linguagem?, p. 62
Formação de conceitos e aplicação de regras, p. 111
Formação de conceitos e aplicação de regras. Caso Jair, p. 112
Função mental. Atenção é a base necessária para todas as outras funções mentais, p. 37
Função mental. É possível uma criança ter déficits no pensamento superior e ter as demais funções mentais normais?, p. 120
Funções cognitivas, p. 20
Funções executivas, p. 46
Funções mentais superiores. Conceito, p. 107
Funções mentais superiores. Inteligência?, p. 107

H

Habilidade social. Como ajudar as crianças com problemas nas habilidades sociais?, p. 102
Habilidade social. Qual a relação entre a visuopercepção e as habilidades sociais?, p. 92
Habilidade visuoperceptiva. Como ajudar as crianças a desenvolverem suas habilidades visuoperceptivas em casa, p. 103
Habilidades visuais e espaciais e os problemas no aprendizado e na vida social, p. 91
Hemisfério direito. Como os professores podem identificar uma criança com déficits no hemisfério cerebral direito?, p. 101
Hemisfério direito. Lesão cerebral. Mas e se as crianças nunca tiveram uma lesão cerebral no hemisfério direito?, p. 96
Hemisfério direito. Problemas em matemática sempre decorrem de déficits no cérebro direito?, p. 100
Hiperatividade e desatenção são a mesma coisa?, p. 44
Hiperatividade, p. 44
Hiperatividade. Existe diferença no desempenho escolar entre crianças desatentas e hiperativas?, p. 47

I

Identificação. Déficit. Como os professores podem identificar uma criança com déficits no hemisfério cerebral direito?, p. 101
Impulsividade, p. 45
Informação. Processamento. O que faz com que apenas a informação desejada seja percebida e processada?, p. 37
Informação. Quanto de informação cabe na memória imediata?, p. 78
Inteligência.Conceitos, p. 107
Inteligência. Funções mentais superiores, p. 107
Introdução, p. 11

L

Leitura. Algumas crianças com déficits no processamento fonológico conseguem ler?, p. 64
Leitura. Caso de Sheila, p. 69
Leitura. Como é o desenvolvimento normal do processamento fonológico e da leitura?, p. 66
Leitura. O que as palavras têm a ver com a leitura e a escrita? Linguagem, p. 57
Leitura. Por que uma criança inteligente pode ter dificuldade para aprender a ler?, p. 61
Leitura. Transtorno de aprendizado em compreensão da leitura, p. 25
Leitura. Transtorno de aprendizado em leitura, p. 24
Lesão cerebral. Mas e se as crianças nunca tiveram uma lesão cerebral no hemisfério direito?, p. 96
Letra feia é disgrafia?, p. 61
Linguagem falada, p. 58
Linguagem. O que as palavras têm a ver com a leitura e a escrita?, p. 57
Linguagem. O que é isto que chamamos linguagem?, p. 57
Linguagem. O que é o processamento fonológico e o que ele tem a ver com a linguagem?, p. 62
Linguagem. Transtorno de linguagem expressiva, p. 25
Linguagem. Transtorno de linguagem receptiva/expressiva, p. 25

M

Mas e as crianças que realmente esquecem o que estudaram?, p. 76
Mas e se as crianças nunca tiveram uma lesão cerebral no hemisfério direito?, p. 96
Mas estes exames nunca podem ser pedidos?, p. 19
Matemática. Problemas em matemática sempre decorrem de déficits no cérebro direito?, p. 100
Matemática. Transtorno de aprendizado em matemática, p. 25
Memória de curto prazo, p. 80
Memória de longo prazo, p. 80
Memória de longo prazo. Teste. É possível testar a memória de longo prazo?, p. 82
Memória de trabalho, p. 78
Memória e aprendizado, p. 75
Memória imediata, p. 76
Memória imediata. Quanto de informação cabe na memória imediata?, p. 78
Memória muito usada na escola. Memória semântica, p. 84
Memória semântica. Memória muito usada na escola, p. 84
Memória. Caso Felipe, p. 81
Memória. Dicas para a escola, p. 89
Memória. Dicas para fazer em casa, p. 87
Memória. Mas e as crianças que realmente esquecem o que estudaram?, p. 76
Memória. O que fazer quando o problema é na memória?, p. 87
Memória. Por que crianças com TDAH parecem ter problemas de memória se o déficit é de atenção?, p. 85
Memória. Quando a memória vem acompanhada de outros déficits?, p. 86

N

Nosso sistema educacional. Erros, p. 132
Novo transtorno do aprendizado, p. 26

O

O maior erro de pais e professores. Aprendizado, p. 126
O que a velocidade de processamento tem a ver com a atenção?, p. 48
O que as palavras têm a ver com a leitura e a escrita? Linguagem, p. 57
O que é isto que chamamos linguagem?, p. 57
O que é mesmo a atenção?, p. 37
O que é o processamento fonológico e o que ele tem a ver com a linguagem?, p. 62
O que é ´tentar tudo´?, p. 17
O que é transtorno de aprendizado não verbal (TANV)?, p. 99
O que está causando os problemas de aprendizado?, p. 20
O que está por trás dos transtornos do aprendizado?, p. 34
O que faz com que apenas a informação desejada seja percebida e processada?, p. 37
O que fazer quando não há uma clínica especializada para o tratamento?, p. 129
O que fazer quando o problema é na memória?, p. 87
O que fazer quando uma criança é boa numa matéria e não evolui em outra?, p. 131
O que o déficit de atenção tem a ver com problemas do aprendizado?, p. 42
O que são as funções mentais superiores?, p. 107
O que são as regras e padrões?, p. 113
O que vai ocorrer com Patrícia?, p. 16
Onde estão os problemas cognitivos?, p. 93

P

Paciência. Quando a paciência dos pais se esgota, p. 17
Padrão. O que são as regras e padrões?, p. 113
Palavra final, p. 134
Palavra para pais e professores, p. 134
Palavra. O que as palavras têm a ver com a leitura e a escrita? Linguagem, p. 57
Pensamento superior. Auxiliando as crianças com déficits no pensamento superior, p. 121
Pensamento superior. É possível uma criança ter déficits no pensamento superior e ter as demais funções mentais normais?, p. 120
Pensamento superior. É possível uma criança ter déficits no pensamento superior e ter as demais funções mentais normais?, p. 120
Por que crianças com TDAH parecem ter problemas de memória se o déficit é de atenção?, p. 85
Por que os déficits causam problemas sociais?, p. 95
Por que uma criança inteligente pode ter dificuldade para aprender a ler?, p. 61
Preguiça. Algumas vezes a criança pode ser preguiçosa?, p. 21
Problema de aprendizado. Como diagnosticar os problemas de aprendizado no Brasil, p. 27
Problema de aprendizado. Quais os passos a seguir quando encontramos uma criança com problemas de aprendizado?, p. 127
Problema de aprendizado. Tem saída?, p. 22
Problema matemático. Transtorno de aprendizado em problemas matemáticos, p. 25
Problema na atenção. É necessária uma avaliação mais detalhada de crianças com problemas na atenção?, p. 43
Problema no aprendizado. Habilidades visuais e espaciais e os problemas no aprendizado e na vida social, p. 91
Problema no aprendizado. Qual a diferença entre um problema no aprendizado e um transtorno do aprendizado?, p. 23
Problema social. Por que os déficits causam problemas sociais?, p. 95
Problemas em matemática sempre decorrem de déficits no cérebro direito?, p. 100
Problemas na vida pessoal. Habilidades visuais e espaciais e os problemas no aprendizado e na vida social, p. 91
Problemas nas habilidades sociais. Ajuda às crianças, p. 102
Processamento da informação. O que faz com que apenas a informação desejada seja percebida e processada?, p. 37
Processamento fonológico. Algumas crianças com déficits no processamento fonológico conseguem ler?, p. 64
Processamento fonológico. Como é o desenvolvimento normal do processamento fonológico e da leitura?, p. 66
Processamento fonológico. O que é o processamento fonológico e o que ele tem a ver com a linguagem?, p. 62

Q

Quais os passos a seguir quando encontramos uma criança com problemas de aprendizado?, p. 127
Quais são as funções cognitivas?, p. 20
Qual a diferença entre um problema no aprendizado e um transtorno do aprendizado?, p. 23
Qual a relação entre a visuopercepção e as habilidades sociais?, p. 92
Qual o maior erro de diagnóstico?, p. 77
Quando a memória vem acompanhada de outros déficits?, p. 86
Quando a paciência dos pais se esgota, p. 17
Quando culpar a criança pelo mau desempenho escolar?, p. 131
Quando utilizamos a visuopercepção?, p. 91
Quanto de informação cabe na memória imediata?, p. 78
Que problemas de aprendizado escolar podem ocorrer?, p. 97
Quem é o culpado pela falta de atenção?, p. 38

R

Raciocínio lógico. Avaliação, p. 119
Regra. Avaliando a formação de conceitos e a compreensão das regras, p. 116
Regra. Formação de conceito se aplicação de regras, p. 111
Regra. O que são as regras e padrões?, p. 113
Regra. Relação entre conceitos e regras, p. 115
Relação entre a visuopercepção e as habilidades sociais, p. 92
Relação entre conceitos e regras, p. 115

S

Sinta como é ter um problema de aprendizado, p. 21
Sintomas dos transtornos do aprendizado, p. 28
Sintomas. Discalculia, p. 33
Sistema educacional. Erros, p. 132
Solução para a criança, a família, a cidade e o país. Competência educacional, p. 125

T

TANV. Transtorno de aprendizado não verbal, p. 99
TDAH. Caso clínico, p. 50
TDAH. Como é feito do diagnóstico de TDAH?, p. 44
TDAH. Dicas para a casa, p. 51
TDAH. Dicas para a escola, p. 54
TDAH. Por que crianças com TDAH parecem ter problemas de memória se o déficit é de atenção?, p. 85
TDAH. Tratamento, p. 49
Tem saída? Problema de aprendizado, p. 22
Teste. Memória. É possível testar a memória de longo prazo?, p. 82
Tipos de transtorno do aprendizado, p. 24
Transtorno de aprendizado em compreensão da leitura, p. 25
Transtorno de aprendizado em escrita, p. 25
Transtorno de aprendizado em expressão escrita, p. 25
Transtorno de aprendizado em leitura, p. 24
Transtorno de aprendizado em matemática, p. 25
Transtorno de aprendizado em problemas matemáticos, p. 25
Transtorno de aprendizado não verbal (TANV), p. 99
Transtorno de déficit de atenção, p. 37
Transtorno de linguagem expressiva, p. 25
Transtorno de linguagem receptiva/expressiva, p. 25
Transtorno do aprendizado. O que está por trás dos transtornos do aprendizado?, p. 34
Transtorno do aprendizado. Qual a diferença entre um problema no aprendizado e um transtorno do aprendizado?, p. 23
Transtornos do aprendizado. Sintomas, p. 28
Tratamento. O que fazer quando não há uma clínica especializada para o tratamento?, p. 129
Tratamento. TDAH, p. 49

V

Velocidade de processamento, p. 48
Velocidade de processamento. O que a velocidade de processamento a ver com a atenção?, p. 48
Vida social. Habilidades visuais e espaciais e os problemas no aprendizado e na vida social, p. 91
Visuopercepção. Caso clínico, p. 92
Visuopercepção. Quando utilizamos a visuopercepção?, p. 91
Vontade. Atenção depende da vontade da pessoa?, p. 38