Dificuldades de Aprendizado - Manual para Pais e Professores

2ª Edição – Revista e Atualizada Jordano Copetti

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Ficha técnica

Autor(es): Jordano Copetti

ISBN v. impressa: 978853621932-5

ISBN v. digital: 978853626686-2

Edição/Tiragem: 2ª Edição – Revista e Atualizada

Acabamento: Brochura

Formato: 15,0x21,0 cm

Peso: 198grs.

Número de páginas: 152

Publicado em: 14/05/2008

Área(s): Literatura e Cultura - Educação; Psicologia - Escolar e Educação

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Sinopse

 Ao ler este livro, pais, professores e profissionais da área da saúde e educação vão ter respostas a muitas perguntas sobre os problemas de aprendizado que não haviam sido encontradas em nenhuma outra fonte no Brasil, por exemplo:

  • Qual a diferença entre um problema no aprendizado e um transtorno do aprendizado? Os problemas de aprendizado são doenças biológicas?
  • Por que uma criança inteligente pode ter um fraco desempenho escolar?
  • Por que uma criança excelente em matemática pode não desenvolver uma boa capacidade de escrita?
  • O que a linguagem tem a ver com o aprendizado da leitura?
  • Déficit de atenção causa problemas no aprendizado ou isto é uma lenda?
  • É possível saber se uma criança vai ter dificuldade no aprendizado da leitura e da escrita antes mesmo de ela começar a alfabetização? O que a dificuldade para se relacionar socialmente tem a ver com problemas para aprender matemática? Por que uma criança com boa memória não consegue decorar a tabuada?
  • Por que os tratamentos normalmente empregados são ineficazes para solucionar as dificuldades de aprendizado?

    Pais e professores ainda vão: 

  • Reconhecer quais funções mentais estão causando as dificuldades de aprendizado da criança
  • Como ajudar a criança a superar todas as suas dificuldades de aprendizado, desenvolvendo estratégias eficazes e fáceis de implementar.

     Mais de 100 estratégias eficazes empregadas em casa e na escola para a superação das dificuldades escolares.

Autor(es)

Jordano Copetti é um médico que começou a se questionar sobre a negligência da medicina na investigação dos transtornos do aprendizado escolar. Se os problemas de aprendizado são classificados como patologias nos compêndios médico-psiquiátricos e se são tão freqüentes nas crianças em idade escolar (20% ou mais das crianças apresentam algum problema de aprendizado), por que os médicos sabem tão pouco sobre o assunto? O resultado disto é que pais e escolas ficam perdidos e imobilizados quando precisam ajudar um aluno em dificuldades.
Pesquisando as bases neuropsiquiátricas e neuropsicológicas dos transtornos de aprendizado escolar, o Dr. Jordano Copetti reuniu o material científico para a publicação deste livro que aborda os problemas de aprendizado de uma forma inédita. Pais e professores aprenderão a identificar as funções mentais que estão causando os transtornos do aprendizado e vão entender como o funcionamento alterado da memória, linguagem, das habilidades visuoperceptivas e de outras funções mentais pode impedir o sucesso acadêmico das crianças.
O autor, na sua prática clínica, percebeu que muitos profissionais não sabem o que fazer após identificar uma criança com problemas de aprendizado. No Brasil a reabilitação cognitiva é praticamente desconhecida. Por isto, este livro traz técnicas práticas e eficazes de reabilitação, para que pais, educadores e profissionais da área possam ajudar o aluno a superar suas dificuldades e ter sucesso na vida escolar.
Após a leitura deste livro, os pais, como os melhores advogados que seus filhos podem ter, vão possuir os conhecimentos e argumentos para não permitirem jamais que seus filhos sejam diagnosticados e tratados de forma inadequada.
O Dr. Jordano Copetti é médico psiquiatra, especialista em psiquiatria da infância e adolescência e neuropsicologia. Dedica-se à pesquisa e à clínica dos transtornos de aprendizado e de outros problemas cognitivos da infância, como TDAH, Autismo e atrasos no desenvolvimento. Fundou o Centro de Atenção, Memória e Aprendizado, que realiza pesquisa, avaliação e reabilitação cognitiva na área dos transtornos do aprendizado e da neuropsiquiatria.

Sumário

Introdução, p. 11

Capítulo I - A criança que não aprende na escola, p. 15

Capítulo II - Qual a diferença entre um problema no aprendizado em um transtorno do aprendizado?, p. 23

Capítulo III - Atenção e transtorno de déficit de atenção, p. 37

Capítulo IV - Linguagem: o que as palavras têm a ver com a leitura e a escrita?, p. 57

Capítulo V - A memória e o aprendizado, p. 75

Capítulo VI - Habilidades visuais e espaciais e os problemas no aprendizado e na vida social, p. 91

Capítulo VII - Funções mentais superiores: inteligência?, p. 107

Capítulo VIII - Competência educacional: a solução para a criança, a família, a cidade e o país, p. 125

Índice alfabético

A

  • Abstração. Caso Roberto, p. 108
  • Abstração. Como detectar as crianças com déficits na abstração?, p. 110
  • Ajuda às crianças. Auxiliando as crianças com déficits no pensamento superior, p. 121
  • Ajuda às crianças. Problemas nas habilidades sociais, p. 102
  • Ajuda às crianças. Como ajudar as crianças com déficits visuoperceptivos a terem um melhor desempenho na escola, p. 104
  • Ajuda às crianças. Quais os passos a seguir quando encontramos uma criança com problemas de aprendizado?, p. 127
  • Alfabetização. Como a consciência fonológica se relaciona com a alfabetização?, p. 63
  • Algumas crianças com déficits no processamento fonológico conseguem ler?, p. 64
  • Algumas vezes a criança pode ser preguiçosa?, p. 21
  • Aprender a ler. Por que uma criança inteligente pode ter dificuldade para aprender a ler?, p. 61
  • Aprendizado e memória, p. 75
  • Aprendizado. Como diagnosticar os problemas de aprendizado no Brasil, p. 27
  • Aprendizado. Criança que não aprende na escola, p. 15
  • Aprendizado. Habilidades visuais e espaciais e os problemas no aprendizado e na vida social, p. 91
  • Aprendizado. Novo transtorno do aprendizado, p. 26
  • Aprendizado. O maior erro de pais e professores, p. 126
  • Aprendizado. O que está causando os problemas de aprendizado?, p. 20
  • Aprendizado. O que está por trás dos transtornos do aprendizado?, p. 34
  • Aprendizado. O que o déficit de atenção tem a ver com problemas do aprendizado?, p. 42
  • Aprendizado. Quais os passos a seguir quando encontramos uma criança com problemas de aprendizado?, p. 127
  • Aprendizado. Qual a diferença entre um problema no aprendizado e um transtorno do aprendizado?, p. 23
  • Aprendizado. Que problemas de aprendizado escolar podem ocorrer?, p. 97
  • Aprendizado. Sinta como é ter um problema de aprendizado, p. 21
  • Aprendizado. Tipos de transtorno do aprendizado, p. 24
  • Atenção depende da vontade da pessoa?, p. 38
  • Atenção é a base necessária para todas as outras funções mentais, p. 37
  • Atenção e transtorno de déficit de atenção, p. 37
  • Atenção. Como podemos saber se a criança tem um déficit atencional?, p. 39
  • Atenção. É necessária uma avaliação mais detalhada de crianças com problemas na atenção?, p. 43
  • Atenção. Existe diferença no desempenho escolar entre crianças desatentas e hiperativas?, p. 47
  • Atenção. O que a velocidade de processamento tem a ver com a atenção?, p. 48
  • Atenção. O que é mesmo a atenção?, p. 37
  • Atenção. O que o déficit de atenção tem a ver com problemas do aprendizado?, p. 42
  • Atenção. Quem é o culpado pela falta de atenção?, p. 38
  • Auxiliando as crianças com déficits no pensamento superior, p. 121
  • Avaliação. Como avaliar o processamento fonológico?, p. 64
  • Avaliação. É necessária uma avaliação mais detalhada de crianças com problemas na atenção?, p. 43
  • Avaliando a formação de conceitos e a compreensão das regras, p. 116
  • Avaliando o raciocínio lógico, p. 119

B

  • Brasil. Como diagnosticar os problemas de aprendizado no Brasil, p. 27

C

  • Caso Felipe. Memória, p. 81
  • Caso Jair. Formação de conceitos e aplicação de regras, p. 112
  • Caso Roberto. Abstração, p. 108
  • Caso clínico.Discalculia, p. 34
  • Caso clínico. TDAH, p. 50
  • Caso clínico. Visuo percepção, p. 92
  • Caso de Patrícia, p. 16
  • Caso de Sheila. Leitura, p. 69
  • Causas. O que está causando os problemas de aprendizado?, p. 20
  • Cognição. Funções cognitivas, p. 20
  • Como a consciência fonológica se relaciona com a alfabetização?, p. 63
  • Como ajudar as crianças a desenvolverem suas habilidades visuo perceptivas em casa, p. 103
  • Como ajudar as crianças com déficits visuo perceptivos a terem um melhor desempenho na escola, p. 104
  • Como ajudar as crianças com problemas nas habilidades sociais?, p. 102
  • Como avaliar o processamento fonológico?, p. 64
  • Como detectar as crianças com déficits na abstração?, p. 110
  • Como diagnosticar os problemas de aprendizado no Brasil, p. 27
  • Como é feito do diagnóstico de TDAH?, p. 44
  • Como é feito o diagnóstico clínico?, p. 28
  • Como é o desenvolvimento normal do processamento fonológico e da leitura?, p. 66
  • Como os professores podem identificar uma criança com déficits no hemisfério cerebral direito?, p. 101
  • Como podemos saber se a criança tem um déficit atencional?, p. 39
  • Competência educacional. A solução para a criança, a família, a cidade e o país, p. 125
  • Conceito. Atenção. O que é mesmo a atenção?, p. 37
  • Conceito. Avaliando a formação de conceitos e a compreensão das regras, p. 116
  • Conceito. Disgrafia, p. 60
  • Conceito. Dislexia, p. 59
  • Conceito. Formação de conceitos e aplicação de regras, p. 111
  • Conceito. Funções mentais superiores, p. 107
  • Conceito. Linguagem. O que é isto que chamamos linguagem?, p. 57
  • Conceito. Relação entre conceitos e regras, p. 115
  • Conceitos de inteligência, p. 107
  • Consciência fonológica. Alfabetização, p. 63
  • Criança que não aprende na escola, p. 15
  • Culinária. Especialista em culinária, p. 16

D

  • Déficit atencional. Como podemos saber se a criança tem um déficit atencional?, p. 39
  • Déficit de atenção. O que o déficit de atenção tem a ver com problemas do aprendizado?, p. 42
  • Déficit de atenção. Por que crianças com TDAH parecem ter problemas de memória se o déficit é de atenção?, p. 85
  • Déficit de atenção. Transtorno, p. 37
  • Déficit na abstração. Como detectar as crianças com déficits na abstração?, p. 110
  • Déficit visuoperceptivo. Como ajudaras crianças com déficits visuoperceptivos a terem um melhor desempenho na escola, p. 104
  • Déficit. Como os professores podem identificar uma criança com déficits no hemisfério cerebral direito?, p. 101
  • Déficit. Por que os déficits causam problemas sociais?, p. 95
  • Déficit. Problemas em matemática sempre decorrem de déficits no cérebro direito?, p. 100
  • Déficit. Quando a memória vem acompanhada de outros déficits?, p. 86
  • Déficits. Mas e se as crianças nunca tiveram uma lesão cerebral no hemisfério direito?, p. 96
  • Desatenção e hiperatividade são a mesma coisa?, p. 44
  • Desatenção, p. 39
  • Desatenção. Existe diferença no desempenho escolar entre crianças desatentas e hiperativas?, p. 47
  • Desatenção. O que a velocidade de processamento tem a ver com a atenção?, p. 48
  • Desempenho escolar. Déficit visuoperceptivo. Como ajudar as crianças com déficits visuoperceptivos a terem um melhor desempenho na escola, p. 104
  • Desempenho escolar. Existe diferença no desempenho escolar entre crianças desatentas e hiperativas?, p. 47
  • Desenvolvimento normal do processamento fonológico e da leitura, p. 66
  • Desenvolvimento. Habilidade visuoperceptiva. Como ajudar as crianças a desenvolverem suas habilidades visuoperceptivas em casa, p. 103
  • Diagnóstico clínico. Como é feito, p. 28
  • Diagnóstico. Como diagnosticar os problemas de aprendizado no Brasil, p. 27
  • Diagnóstico. Qual o maior erro de diagnóstico?, p. 77
  • Diagnóstico. TDAH. Como é feito, p. 44
  • Diálogo nada incomum, p. 18
  • Dicas para a casa. TDAH, p. 51
  • Dicas para a escola. Memória, p. 89
  • Dicas para a escola. TDAH, p. 54
  • Dicas para fazer em casa. Memória, p. 87
  • Diferenciação. Qual a diferença entre um problema no aprendizado e um transtorno do aprendizado?, p. 23
  • Discalculia. Caso clínico, p. 34
  • Discalculia. Sintomas, p. 33
  • Disgrafia, p. 30
  • Disgrafia. Conceito, p. 60
  • Disgrafia. Letra feia é disgrafia?, p. 61
  • Dislexia, p. 28
  • Dislexia. Conceito, p. 59

E

  • É necessária uma avaliação mais detalhada de crianças com problemas na atenção?, p. 43
  • É possível testar a memória de longo prazo?, p. 82
  • É possível uma criança ter déficits no pensamento superior e ter as demais funções mentais normais?, p. 120
  • Erro de diagnóstico, p. 77
  • Erros do sistema educacional, p. 132
  • Escola. Criança que não aprende na escola, p. 15
  • Escola. Memória semântica. Memória muito usada na escola, p. 84
  • Escrever. Transtorno de aprendizado em escrita, p. 25
  • Escrever. Transtorno de aprendizado em expressão escrita, p. 25
  • Escrita. O que as palavras têm a ver com a leitura e a escrita? Linguagem, p. 57
  • Especialista em culinária, p. 16
  • Esquecimento. Mas e as crianças que realmente esquecem o que estudaram?, p. 76
  • Exame. Mas estes exames nunca podem ser pedidos?, p. 19
  • Existe diferença no desempenho escolar entre crianças desatentas e hiperativas?, p. 47

F

  • Falta de atenção. Como podemos saber se a criança tem um déficit atencional?, p. 39
  • Falta de atenção. Quem é o culpado pela falta de atenção?, p. 38
  • Fonologia. Algumas crianças com déficits no processamento fonológico conseguem ler?, p. 64
  • Fonologia. Como a consciência fonológica se relaciona com a alfabetização?, p. 63
  • Fonologia. O que é o processamento fonológico e o que ele tem a ver com a linguagem?, p. 62
  • Formação de conceitos e aplicação de regras, p. 111
  • Formação de conceitos e aplicação de regras. Caso Jair, p. 112
  • Função mental. Atenção é a base necessária para todas as outras funções mentais, p. 37
  • Função mental. É possível uma criança ter déficits no pensamento superior e ter as demais funções mentais normais?, p. 120
  • Funções cognitivas, p. 20
  • Funções executivas, p. 46
  • Funções mentais superiores. Conceito, p. 107
  • Funções mentais superiores. Inteligência?, p. 107

H

  • Habilidade social. Como ajudar as crianças com problemas nas habilidades sociais?, p. 102
  • Habilidade social. Qual a relação entre a visuopercepção e as habilidades sociais?, p. 92
  • Habilidade visuoperceptiva. Como ajudar as crianças a desenvolverem suas habilidades visuoperceptivas em casa, p. 103
  • Habilidades visuais e espaciais e os problemas no aprendizado e na vida social, p. 91
  • Hemisfério direito. Como os professores podem identificar uma criança com déficits no hemisfério cerebral direito?, p. 101
  • Hemisfério direito. Lesão cerebral. Mas e se as crianças nunca tiveram uma lesão cerebral no hemisfério direito?, p. 96
  • Hemisfério direito. Problemas em matemática sempre decorrem de déficits no cérebro direito?, p. 100
  • Hiperatividade e desatenção são a mesma coisa?, p. 44
  • Hiperatividade, p. 44
  • Hiperatividade. Existe diferença no desempenho escolar entre crianças desatentas e hiperativas?, p. 47

I

  • Identificação. Déficit. Como os professores podem identificar uma criança com déficits no hemisfério cerebral direito?, p. 101
  • Impulsividade, p. 45
  • Informação. Processamento. O que faz com que apenas a informação desejada seja percebida e processada?, p. 37
  • Informação. Quanto de informação cabe na memória imediata?, p. 78
  • Inteligência.Conceitos, p. 107
  • Inteligência. Funções mentais superiores, p. 107
  • Introdução, p. 11

L

  • Leitura. Algumas crianças com déficits no processamento fonológico conseguem ler?, p. 64
  • Leitura. Caso de Sheila, p. 69
  • Leitura. Como é o desenvolvimento normal do processamento fonológico e da leitura?, p. 66
  • Leitura. O que as palavras têm a ver com a leitura e a escrita? Linguagem, p. 57
  • Leitura. Por que uma criança inteligente pode ter dificuldade para aprender a ler?, p. 61
  • Leitura. Transtorno de aprendizado em compreensão da leitura, p. 25
  • Leitura. Transtorno de aprendizado em leitura, p. 24
  • Lesão cerebral. Mas e se as crianças nunca tiveram uma lesão cerebral no hemisfério direito?, p. 96
  • Letra feia é disgrafia?, p. 61
  • Linguagem falada, p. 58
  • Linguagem. O que as palavras têm a ver com a leitura e a escrita?, p. 57
  • Linguagem. O que é isto que chamamos linguagem?, p. 57
  • Linguagem. O que é o processamento fonológico e o que ele tem a ver com a linguagem?, p. 62
  • Linguagem. Transtorno de linguagem expressiva, p. 25
  • Linguagem. Transtorno de linguagem receptiva/expressiva, p. 25

M

  • Mas e as crianças que realmente esquecem o que estudaram?, p. 76
  • Mas e se as crianças nunca tiveram uma lesão cerebral no hemisfério direito?, p. 96
  • Mas estes exames nunca podem ser pedidos?, p. 19
  • Matemática. Problemas em matemática sempre decorrem de déficits no cérebro direito?, p. 100
  • Matemática. Transtorno de aprendizado em matemática, p. 25
  • Memória de curto prazo, p. 80
  • Memória de longo prazo, p. 80
  • Memória de longo prazo. Teste. É possível testar a memória de longo prazo?, p. 82
  • Memória de trabalho, p. 78
  • Memória e aprendizado, p. 75
  • Memória imediata, p. 76
  • Memória imediata. Quanto de informação cabe na memória imediata?, p. 78
  • Memória muito usada na escola. Memória semântica, p. 84
  • Memória semântica. Memória muito usada na escola, p. 84
  • Memória. Caso Felipe, p. 81
  • Memória. Dicas para a escola, p. 89
  • Memória. Dicas para fazer em casa, p. 87
  • Memória. Mas e as crianças que realmente esquecem o que estudaram?, p. 76
  • Memória. O que fazer quando o problema é na memória?, p. 87
  • Memória. Por que crianças com TDAH parecem ter problemas de memória se o déficit é de atenção?, p. 85
  • Memória. Quando a memória vem acompanhada de outros déficits?, p. 86

N

  • Nosso sistema educacional. Erros, p. 132
  • Novo transtorno do aprendizado, p. 26

O

  • O maior erro de pais e professores. Aprendizado, p. 126
  • O que a velocidade de processamento tem a ver com a atenção?, p. 48
  • O que as palavras têm a ver com a leitura e a escrita? Linguagem, p. 57
  • O que é isto que chamamos linguagem?, p. 57
  • O que é mesmo a atenção?, p. 37
  • O que é o processamento fonológico e o que ele tem a ver com a linguagem?, p. 62
  • O que é ´tentar tudo´?, p. 17
  • O que é transtorno de aprendizado não verbal (TANV)?, p. 99
  • O que está causando os problemas de aprendizado?, p. 20
  • O que está por trás dos transtornos do aprendizado?, p. 34
  • O que faz com que apenas a informação desejada seja percebida e processada?, p. 37
  • O que fazer quando não há uma clínica especializada para o tratamento?, p. 129
  • O que fazer quando o problema é na memória?, p. 87
  • O que fazer quando uma criança é boa numa matéria e não evolui em outra?, p. 131
  • O que o déficit de atenção tem a ver com problemas do aprendizado?, p. 42
  • O que são as funções mentais superiores?, p. 107
  • O que são as regras e padrões?, p. 113
  • O que vai ocorrer com Patrícia?, p. 16
  • Onde estão os problemas cognitivos?, p. 93

P

  • Paciência. Quando a paciência dos pais se esgota, p. 17
  • Padrão. O que são as regras e padrões?, p. 113
  • Palavra final, p. 134
  • Palavra para pais e professores, p. 134
  • Palavra. O que as palavras têm a ver com a leitura e a escrita? Linguagem, p. 57
  • Pensamento superior. Auxiliando as crianças com déficits no pensamento superior, p. 121
  • Pensamento superior. É possível uma criança ter déficits no pensamento superior e ter as demais funções mentais normais?, p. 120
  • Pensamento superior. É possível uma criança ter déficits no pensamento superior e ter as demais funções mentais normais?, p. 120
  • Por que crianças com TDAH parecem ter problemas de memória se o déficit é de atenção?, p. 85
  • Por que os déficits causam problemas sociais?, p. 95
  • Por que uma criança inteligente pode ter dificuldade para aprender a ler?, p. 61
  • Preguiça. Algumas vezes a criança pode ser preguiçosa?, p. 21
  • Problema de aprendizado. Como diagnosticar os problemas de aprendizado no Brasil, p. 27
  • Problema de aprendizado. Quais os passos a seguir quando encontramos uma criança com problemas de aprendizado?, p. 127
  • Problema de aprendizado. Tem saída?, p. 22
  • Problema matemático. Transtorno de aprendizado em problemas matemáticos, p. 25
  • Problema na atenção. É necessária uma avaliação mais detalhada de crianças com problemas na atenção?, p. 43
  • Problema no aprendizado. Habilidades visuais e espaciais e os problemas no aprendizado e na vida social, p. 91
  • Problema no aprendizado. Qual a diferença entre um problema no aprendizado e um transtorno do aprendizado?, p. 23
  • Problema social. Por que os déficits causam problemas sociais?, p. 95
  • Problemas em matemática sempre decorrem de déficits no cérebro direito?, p. 100
  • Problemas na vida pessoal. Habilidades visuais e espaciais e os problemas no aprendizado e na vida social, p. 91
  • Problemas nas habilidades sociais. Ajuda às crianças, p. 102
  • Processamento da informação. O que faz com que apenas a informação desejada seja percebida e processada?, p. 37
  • Processamento fonológico. Algumas crianças com déficits no processamento fonológico conseguem ler?, p. 64
  • Processamento fonológico. Como é o desenvolvimento normal do processamento fonológico e da leitura?, p. 66
  • Processamento fonológico. O que é o processamento fonológico e o que ele tem a ver com a linguagem?, p. 62

Q

  • Quais os passos a seguir quando encontramos uma criança com problemas de aprendizado?, p. 127
  • Quais são as funções cognitivas?, p. 20
  • Qual a diferença entre um problema no aprendizado e um transtorno do aprendizado?, p. 23
  • Qual a relação entre a visuopercepção e as habilidades sociais?, p. 92
  • Qual o maior erro de diagnóstico?, p. 77
  • Quando a memória vem acompanhada de outros déficits?, p. 86
  • Quando a paciência dos pais se esgota, p. 17
  • Quando culpar a criança pelo mau desempenho escolar?, p. 131
  • Quando utilizamos a visuopercepção?, p. 91
  • Quanto de informação cabe na memória imediata?, p. 78
  • Que problemas de aprendizado escolar podem ocorrer?, p. 97
  • Quem é o culpado pela falta de atenção?, p. 38

R

  • Raciocínio lógico. Avaliação, p. 119
  • Regra. Avaliando a formação de conceitos e a compreensão das regras, p. 116
  • Regra. Formação de conceito se aplicação de regras, p. 111
  • Regra. O que são as regras e padrões?, p. 113
  • Regra. Relação entre conceitos e regras, p. 115
  • Relação entre a visuopercepção e as habilidades sociais, p. 92
  • Relação entre conceitos e regras, p. 115

S

  • Sinta como é ter um problema de aprendizado, p. 21
  • Sintomas dos transtornos do aprendizado, p. 28
  • Sintomas. Discalculia, p. 33
  • Sistema educacional. Erros, p. 132
  • Solução para a criança, a família, a cidade e o país. Competência educacional, p. 125

T

  • TANV. Transtorno de aprendizado não verbal, p. 99
  • TDAH. Caso clínico, p. 50
  • TDAH. Como é feito do diagnóstico de TDAH?, p. 44
  • TDAH. Dicas para a casa, p. 51
  • TDAH. Dicas para a escola, p. 54
  • TDAH. Por que crianças com TDAH parecem ter problemas de memória se o déficit é de atenção?, p. 85
  • TDAH. Tratamento, p. 49
  • Tem saída? Problema de aprendizado, p. 22
  • Teste. Memória. É possível testar a memória de longo prazo?, p. 82
  • Tipos de transtorno do aprendizado, p. 24
  • Transtorno de aprendizado em compreensão da leitura, p. 25
  • Transtorno de aprendizado em escrita, p. 25
  • Transtorno de aprendizado em expressão escrita, p. 25
  • Transtorno de aprendizado em leitura, p. 24
  • Transtorno de aprendizado em matemática, p. 25
  • Transtorno de aprendizado em problemas matemáticos, p. 25
  • Transtorno de aprendizado não verbal (TANV), p. 99
  • Transtorno de déficit de atenção, p. 37
  • Transtorno de linguagem expressiva, p. 25
  • Transtorno de linguagem receptiva/expressiva, p. 25
  • Transtorno do aprendizado. O que está por trás dos transtornos do aprendizado?, p. 34
  • Transtorno do aprendizado. Qual a diferença entre um problema no aprendizado e um transtorno do aprendizado?, p. 23
  • Transtornos do aprendizado. Sintomas, p. 28
  • Tratamento. O que fazer quando não há uma clínica especializada para o tratamento?, p. 129
  • Tratamento. TDAH, p. 49

V

  • Velocidade de processamento, p. 48
  • Velocidade de processamento. O que a velocidade de processamento a ver com a atenção?, p. 48
  • Vida social. Habilidades visuais e espaciais e os problemas no aprendizado e na vida social, p. 91
  • Visuopercepção. Caso clínico, p. 92
  • Visuopercepção. Quando utilizamos a visuopercepção?, p. 91
  • Vontade. Atenção depende da vontade da pessoa?, p. 38

Recomendações

Capa do livro: Arte e Psicologia, Organizadoras: Joanneliese de Lucas Freitas e Eileen Pfeiffer Flores

Arte e Psicologia

 Organizadoras: Joanneliese de Lucas Freitas e Eileen Pfeiffer FloresISBN: 978853625922-2Páginas: 122Publicado em: 23/06/2016

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Capa do livro: Psicologia para Pais e Educadores - Volume 01, Organizadoras: Luciana Maria Caetano e Sandreilane Cano da Silva

Psicologia para Pais e Educadores - Volume 01

 Organizadoras: Luciana Maria Caetano e Sandreilane Cano da SilvaISBN: 978853629076-8Páginas: 138Publicado em: 04/09/2019

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Capa do livro: Estrelinha Distraída, A, Hália e Renata Pauliv de Souza

Estrelinha Distraída, A

 Hália e Renata Pauliv de SouzaISBN: 853620391-9Páginas: 32Publicado em: 23/04/2003

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Capa do livro: Miragem, Joel Bino de Oliveira

Miragem

 Joel Bino de OliveiraISBN: 853621142-3Páginas: 62Publicado em: 21/12/2005

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