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Ética e Educação - Biblioteca de Filosofia e Educação Filosófica – Coordenada por Geraldo Balduíno Horn

J. M. de Barros Dias

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Ficha técnica

Autor(es): J. M. de Barros Dias

ISBN v. impressa: 978853624032-9

ISBN v. digital: 978853626414-1

Acabamento: Brochura

Formato: 15,0x21,0 cm

Peso: 135grs.

Número de páginas: 84

Publicado em: 09/01/2013

Área(s): Filosofia

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Sinopse

Ética e Educação é um livro que, à partida, tem um público-alvo definido. É ele o conjunto de alunos que frequentam Cursos que dão acesso à docência e, também, a quantos se interessem pela Ética e pela Educação. O livro propõe uma análise que passa pelo aspecto conceitual e histórico, com abordagem das principais áreas disciplinares que estudam e trabalham com os temas propostos. Ao focar a ligação, que deve existir entre a Ética e a Educação, foram consideradas as correntes que, em nossos dias, mais têm cativado o interesse dos docentes quando toca à promoção dos valores. A estrutura triádica de Ética e Educação, composta por exposição, documento e texto, almeja fazer com que cada um tenha a possibilidade de, em si próprio e no mundo em que vive, descobrir o valor que há nos atos morais, refletindo sobre eles: é a pessoa, para além do aluno, quem decidirá acerca do justo ou do injusto de determinado comportamento ou acontecimento vivenciado no mundo atual. Boa Leitura!

Biblioteca de Filosofia e Educação Filosófica

Com mais de 2.600 anos de existência, a Filosofia é compreendida como um saber considerado rigoroso, profundo, criativo e crítico que se realiza por meio de reflexões e argumentações sistemáticas. Seu ponto de partida são os grandes problemas existenciais, sociais e políticos enfrentados pela humanidade em todos os tempos e lugares. Busca, a partir de diferentes olhares e perspectivas epistemológicas, entender o modo como os homens enfrentaram e enfrentam a produção de sua existência ao longo da história. Nesse sentido, a coleção Biblioteca de Filosofia e Educação Filosófica atende tanto estudantes como professores e os leitores que procuram na filosofia respostas de certas indagações que ainda não conseguiram responder. Nessa busca por respostas, logo serápossível perceber que indagar é mais importante que responder de maneira taxativa, mas cada um perceberá também que é preciso ficar atento, pois não basta só perguntar, problematizar, é necessário encontrar respostas consistentes em relação aos problemas levantados. É isso que os filósofos normalmente fazem em suas reflexões e sistematizações conceituais e é isso que você encontrará ao ler e estudar os temas apresentados nessa Coleção. O principal objetivo da Coleção é apresentar e divulgar obras de natureza filosófica, bem como obras que estabelecem interface entre a Filosofia e a Educação. Cada obra é selecionada considerando sempre sua importância do ponto de vista da contribuição à formação de sujeitos criativos, autônomos e éticos; sujeitos que se dedicam ao pensamento sistemático e cuidadoso como forma de resistir às práticas sociais determinadas pelo modus vivendi hegemônico da sociedade contemporânea, compreendidas, na maioria das vezes, como nicas e verdadeiras.

Autor(es)

J. M. de Barros Dias é Doutor em Filosofia pela Universidade de Évora. Licenciado em Filosofia pela Universidade do Porto. Professor Associado da Universidade de Évora, instituição onde leciona desde 1987. Desenvolve atividade profissional no Brasil e em Portugal. Pesquisa temas de Ética e Filosofia Política, Filosofia e Cultura Portuguesas e Filosofia da Educação.

Geraldo Balduíno Horn - Coordenador da Bilblioteca de Filosofia e Educação Filosófica

Doutor em Filosofia da Educação pela FEUSP. Mestre em Educação pela Universidade Federal do Paraná (UFPR). Especialista em Filosofia Antropológica e Graduado em Filosofia (UFPR). Coordenador do Ncleo de Estudos e Pesquisas sobre o Ensino de Filosofia - (NESEF/UFPR). É professor de Metodologia e Prática de Ensino de Filosofia da UFPR e do curso de Mestrado e Doutorado em Educação. Linha de pesquisa: Cultura, Escola e Ensino. Tem vários trabalhos publicados.

Sumário

INTRODUÇÃO, p. 11

1 - O OBJETO DA ÉTICA, p. 13

1.1 Definição da Ética, p. 14

1.1.1 A Ética como reflexão, influenciada pela Ciência, p. 15

1.1.2 A Ética como Ciência, p. 16

1.2 Problemas Morais e Problemas Éticos, p. 19

1.3 O Campo da Ética, p. 24

1.4 Ética e Filosofia, p. 27

1.5 A Ética e as Ciências Humanas e Sociais, p. 30

2 - PROBLEMAS FUNDAMENTAIS DA ÉTICA, p. 35

2.1 A Consciência Moral e o Mundo, p. 36

2.2 Natureza da Ética. Fundamentação das Normas Morais, p. 41

2.3 Moral e História: o Sentido do Progresso Moral, p. 45

2.4 A Ética como Crítica das Ideologias, p. 49

3 - ÉTICA E EDUCAÇÃO, p. 55

3.1 Relações entre a Moral e a Educação, p. 56

3.1.1 Diferentes perspectivas da educação moral, p. 58

3.1.2 O Modelo de Clarificação dos Valores, p. 59

3.1.3 A Educação para o Desenvolvimento Moral, p. 62

3.1.4 Modelo Integrado para a Clarificação dos Valores, p. 64

3.1.5 A Educação nas Virtudes Morais, p. 65

3.1.6 Síntes e conclusiva, p. 66

3.2 O Que é a Deontologia, p. 70

3.2.1 Código de direitos e deveres no âmbito concreto de ação profissional, p. 70

3.2.2 Reflexão crítica sobreo código deontológico, p. 71

3.2.3 Reflexão dinâmica sobre o código deontológico, p. 71

3.2.4 Procedimento moral concreto no âmbito delimitado, p. 71

3.3 O Que Entender por Deontologia Educacional, p. 72

3.3.1 Deontologia dos educadores, p. 72

3.3.2 Deontologia dos pais e de outros agentes educativos, p. 73

3.3.3 Deontologia dos educandos, p. 74

3.3.4 Deontologia dos administradores da educação e dos políticos da educação, p. 74

3.3.5 Comunicação social e deontologia educacional, p. 75

3.3.6 Agentes culturais e deontologia educacional, p. 76

REFERÊNCIAS, p. 77

Índice alfabético

A

Agentes culturais e deontologia educacional, p. 76

C

Campo da ética, p. 24
Ciência. Ética como ciência, p. 16
Ciência. Ética como reflexão,influenciada pela ciência, p. 15
Ciências humanas e sociais e a ética, p. 30
Clarificação dos valores. Modelo integrado para a clarificação dos valores, p. 64
Código Deontológico. Reflexão dinâmica sobre o código deontológico, p. 71
Código de direitos e deveres no âmbito concreto de ação profissional, p. 70
Comunicação social e deontologia educacional, p. 75
Conceito. O que é a deontologia, p. 70
Consciência moral e o mundo, p. 36

D

Definição da ética, p. 14
Deontologia dos administradores da educação e dos políticos da educação, p. 74
Deontologia dos educadores, p. 72
Deontologia dos educandos, p. 74
Deontologia dos pais e de outros agentes educativos, p. 73
Deontologia educacionale agentes culturais, p. 76
Deontologia educacionale comunicação social, p. 75
Deontologia educacional. O que entender por deontologia educacional, p. 72
Deontologia. Conceito.O que é a deontologia, p. 70
Deontologia. Reflexão dinâmicasobre o código deontológico, p. 71
Desenvolvimento moral. Educaçãopara o desenvolvimento moral, p. 62
Deveres. Código de direitos e deveres no âmbito concreto de ação profissional, p. 70
Diferentes perspectivas da educação moral, p. 58
Direitos. Código de direitos e deveres no âmbito concreto de ação profissional, p. 70

E

Educação moral. Diferentes perspectivas da educação moral, p. 58
Educação nas virtudes morais, p. 65
Educação para o desenvolvimento moral, p. 62
Educação. Deontologia dos administradores da educação e dos políticos da educação, p. 74
Educação. Deontologiados educadores, p. 72
Educação. Deontologiados educandos, p. 74
Educação. Deontologia dos pais e de outros agentes educativos, p. 73
Educação. Éticae educação, p. 55
Educação. O que entender por deontologia educacional, p. 72
Educação. Relações entrea moral e a educação, p. 56
Ética como ciência, p. 16
Ética como críticadas ideologias, p. 49
Ética como reflexão, influenciada pela ciência, p. 15
Ética e as ciências humanas e sociais, p. 30
Ética e educação, p. 55
Ética e filosofia, p. 27
Ética. Campo da ética, p. 24
Ética. Definição da ética, p. 14
Ética. Natureza da ética. Fundamentação das normas morais, p. 41
Ética. Objeto da ética, p. 13
Ética. Problemas fundamentais da ética, p. 35
Ética. Problemas morais e problemas éticos, p. 19

F

Filosofia. Ética e filosofia, p. 27

H

História. Moral e história: osentido do progresso moral, p. 45

I

Ideologia. Ética como crítica das ideologias, p. 49
Introdução, p. 11

M

Modelo de clarificação dos valores, p. 59
Modelo integrado para a clarificação dos valores, p. 64
Moral e história: o sentido do progresso moral, p. 45
Moral. Consciência moral e o mundo, p. 36
Moral. Diferentes perspectivas da educação moral, p. 58
Moral. Educação nasvirtudes morais, p. 65
Moral. Educação para o desenvolvimento moral, p. 62
Moral. Moral e história: o sentido do progresso moral, p. 45
Moral. Natureza da ética. Fundamentação das normas morais, p. 41
Moral. Problemas morais e problemas éticos, p. 19
Moral. Procedimento moral concreto no âmbito delimitado, p. 71
Moral. Relações entrea moral e a educação, p. 56
Mundo. Consciênciamoral e o mundo, p. 36

N

Natureza da ética. Fundamentação das normas morais, p. 41
Normas morais. Natureza da ética. Fundamentação das normas morais, p. 41

O

Objeto da ética, p. 13

P

Problemas fundamentais da ética, p. 35
Problemas morais eproblemas éticos, p. 19
Procedimento moral concreto no âmbito delimitado, p. 71
Profissão. Código de direitos e deveres no âmbito concreto de ação profissional, p. 70
Progresso moral. Moral e história: o sentido do progresso moral, p. 45