Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) e Criatividade - Contribuições do Sociointeracionismo de Vygotsky e da Pedagogia Waldorf de Rudolf Steiner

Fernanda Hellen Ribeiro Piske e Tania Stoltz

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Ficha técnica

Autor(es): Fernanda Hellen Ribeiro Piske e Tania Stoltz

ISBN v. impressa: 978853629221-2

ISBN v. digital: 978853629299-1

Acabamento: Brochura

Formato: 15,0x21,0 cm

Peso: 144grs.

Número de páginas: 116

Publicado em: 02/12/2019

Área(s): Psicologia - Escolar e Educação

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Sinopse

Prefácio realizado pelo Professor Emérito da Universidade Estadual da Flórida, Steven I. Pfeiffer

Piske e Stoltz trazem uma obra que explora a vertente educacional e emocional da criatividade e a sua relevân­cia na concepção das altas habilidades e sobredotação. As autoras sistematizam as diferentes definições de criativi­dade, as investigações nacionais e internacionais sobre o tema e com base em referenciais teóricos sólidos avan­çam com formas de inovar a educação de forma a torná-la mais facilitadora do despertar da criatividade dos mais jovens, dando uma atenção particular aos talentosos.

Sara Bahia

Professora de Psicologia do Desenvolvimento e da Educação na Faculdade de Psicologia da Universidade de Lisboa.

Autor(es)

FERNANDA HELLEN RIBEIRO PISKE

Doutora em Educação pela Uni­versidade Federal do Paraná – UFPR, na linha de Cognição, Aprendizagem e Desenvolvi­mento Humano. Realizou Dou­torado sanduíche financiado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES, na Universidade Purdue, em West Lafayette, nos Estados Unidos, com en­foque na área da Criatividade no ensino de alunos com altas habilidades/superdotação (AH/SD). Mestre em Educação pela Uni­versidade Federal do Paraná. Es­pecialista em Educação Especial e Educação Inclusiva pelo Cen­tro Universitário Internacional UNINTER. Graduada em Peda­gogia pela Universidade Federal do Paraná e graduada no curso Superior de Tecnologia em Co­mércio Exterior pela Faculdade de Tecnologia Internacional de Curitiba. Membro do Grupo de Pesquisa: Criatividade e Al­tas Habilidades/Superdotação (UFPR). Ganhou o Prêmio Maria Helena Novaes Mira pelo seu destaque entre os dez melhores trabalhos apresentados durante o III Congresso Internacional so­bre Altas Habilidades/Superdo­tação. Atua como Professora da Rede Municipal de Educação em Curitiba, Paraná. Pesquisadora, palestrante, autora e organiza­dora de livros sobre Altas Habi­lidades/Superdotação (AH/SD), Criatividade, Afetividade, De­senvolvimento socioemocional, Formação de professores e Di­reitos humanos.

TANIA STOLTZ

Graduada em Pedagogia pela Universidade Tuiuti do Paraná, em Educação Artística pela Faculdade de Educação Musical do Paraná, Mestre em Educação pela Universidade Federal do Paraná, Doutora em Educação (Psicologia da Educação) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Pós-doutora pelos Archives Jean Piaget, em Genebra, Suíça, e Pós-doutora pela Alanus Hochschule, Alemanha. Coordenou o acordo de cooperação científica entre a Univer­sidade Federal do Paraná e os Archives Jean Piaget, em Genebra, na Suíça (2003-2008). Desde 2008 é coordenadora do acordo de cooperação científica entre a Universidade Alanus, em Alfter, Bonn (Alemanha) e a Universidade Federal do Paraná. Atua desde 1996 como profes­sora com dedicação exclusiva na Universidade Federal do Paraná, atualmente como Titular. Chefe do Departamento de Teoria e Fundamentos da Educação da UFPR de 2004 a 2006 e de 2006 a 2008. Coordenadora do Centro de Assessoramento Pedagógico do Setor de Educação da UFPR de 2008 a 2010. Membro do Board of Directors da Jean Piaget Society, EUA, gestão 2016-2019. Tem experiência na área da Educação, com ênfase em Psicologia da Educação, atuando como orientadora de disser­tações e teses voltadas às dis­cussões em torno dos pen­samentos de Jean Piaget, Rudolf Steiner e Lev Vygotsky. Bolsista produtividade do CNPq.

Sumário

Introdução realizada por Sara Bahia, p. 13

Capítulo 1 CRIATIVIDADE: UM ATRIBUTO ESSENCIAL NA EDUCAÇÃO, p. 15

DEFINIÇÕES DE CRIATIVIDADE, p. 16

ESTUDOS E PESQUISAS INTERNACIONAIS SOBRE A CRIATIVIDADE, p. 16

ESTUDOS E PESQUISAS NACIONAIS SOBRE A CRIATIVIDADE, p. 25

Capítulo 2 A CRIATIVIDADE E VYGOTSKY, p. 33

A MANIFESTAÇÃO DA CRIATIVIDADE NO CONTEXTO HISTÓRICO-CULTURAL, p. 39

O PAPEL DAS EMOÇÕES E DOS SENTIMENTOS NO PROCESSO DE CRIAÇÃO, p. 41

A COMPREENSÃO DA CRIATIVIDADE NO DESENVOLVIMENTO DA PSIQUE INFANTIL, p. 42

A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR PARA O DESENVOLVIMENTO DA CRIATIVIDADE, p. 47

Capítulo 3 A PEDAGOGIA WALDORF COMO PROPOSTA PARA O DESENVOLVIMENTO DA CRIATIVIDADE, p. 55

O TRABALHO DA PEDAGOGIA WALDORF NO ESTÍMULO DO POTENCIAL CRIADOR E DA SENSIBILIDADE DOCENTE E DISCENTE, p. 58

ESTÉTICA, ARTE E IMPULSO SENSÍVEL NA NATUREZA HUMANA, p. 60

ASPECTOS FUNDAMENTAIS NO ENSINO WALDORF, p. 63

AFETIVIDADE E COGNIÇÃO, p. 65

A ARTE DE ENSINAR PARA O DESENVOLVIMENTO DA CRIATIVIDADE, p. 69

A VIVÊNCIA DA TOTALIDADE NA ACEPÇÃO DA NATUREZA, p. 75

Capítulo 4 O SOCIOINTERACIONISMO DE VYGOTSKY E A PEDAGOGIA WALDORF DE RUDOLF STEINER, p. 79

VYGOTSKY E A TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL, p. 80

RAIZ EPISTEMOLÓGICA DA TEORIA DE STEINER, p. 82

O ASPECTO SOCIAL NA TEORIA SOCIOINTERACIONISTA DE VYGOTSKY, p. 84

O SUJEITO E A EDUCAÇÃO A PARTIR DE STEINER, p. 85

ARTE E ESTÉTICA A PARTIR DO OLHAR DE VYGOTSKY E DE STEINER, p. 88

CRIATIVIDADE, IMAGINAÇÃO E FANTASIA A PARTIR DE VYGOTSKY E DE STEINER, p. 92

APROXIMAÇÕES ENTRE VYGOTSKY E STEINER, p. 94

DISTANCIAMENTOS ENTRE VYGOTSKY E STEINER, p. 95

Referências, p. 99

Sobre as autoras, p. 107

Agradecimento à CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, p. 109

Índice alfabético

A

  • Afetividade e cognição, p. 65
  • Agradecimento à CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, p. 107
  • Arte de ensinar para o desenvolvimento da criatividade, p. 69
  • Arte e estética a partir do olhar de Vygotsky e de Steiner, p. 88
  • Arte. Estética, arte e impulso sensível na natureza humana, p. 60
  • Aspecto social na teoria sociointeracionista de Vygotsky, p. 84
  • Atributo essencial. Criatividade: um atributo essencial na educação, p. 15
  • Autora. Sobre as autoras, p. 107

B

  • Brincar. Importância do brincar para o desenvolvimento da criatividade, p. 47

C

  • Cognição. Afetividade e cognição, p. 65
  • Compreensão da criatividade no desenvolvimento da psique infantil, p. 42
  • Criatividade e Vygotsky, p. 33
  • Criatividade, imaginação e fantasia a partir de Vygotsky e de Steiner, p. 92
  • Criatividade. Arte de ensinar para o desenvolvimento da criatividade, p. 69
  • Criatividade. Compreensão da criatividade no desenvolvimento da psique infantil, p. 42
  • Criatividade. Definições de criatividade, p. 16
  • Criatividade. Estudos e pesquisas internacionais sobre a criatividade, p. 16
  • Criatividade. Estudos e pesquisas nacionais sobre a criatividade, p. 25
  • Criatividade. Importância do brincar para o desenvolvimento da criatividade, p. 47
  • Criatividade. Manifestação da criatividade no contexto histórico-cultural, p. 39
  • Criatividade. Pedagogia Waldorf como proposta para o desenvolvimento da criatividade, p. 55
  • Criatividade. Trabalho da pedagogia Waldorf no estímulo do potencial criador e da sensibilidade docente e discente, p. 58
  • Criatividade: um atributo essencial na educação, p. 15
  • Cultura. Manifestação da criatividade no contexto histórico-cultural, p. 39

D

  • Definições de criatividade, p. 16
  • Desenvolvimento. Compreensão da criatividade no desenvolvimento da psique infantil, p. 42
  • Desenvolvimento. Pedagogia Waldorf como proposta para o desenvolvimento da criatividade, p. 55
  • Discência. Trabalho da pedagogia Waldorf no estímulo do potencial criador e da sensibilidade docente e discente, p. 58
  • Docência. Trabalho da pedagogia Waldorf no estímulo do potencial criador e da sensibilidade docente e discente, p. 58

E

  • Educação. Criatividade: um atributo essencial na educação, p. 15
  • Educação. Sujeito e a educação a partir de Steiner, p. 85
  • Ensino Waldorf. Aspectos fundamentais no ensino Waldorf, p. 63
  • Ensino. Arte de ensinar para o desenvolvimento da criatividade, p. 69
  • Epistemologia. Raiz epistemológica da teoria de Steiner, p. 82
  • Estética, arte e impulso sensível na natureza humana, p. 60
  • Estética. Arte e estética a partir do olhar de Vygotsky e de Steiner, p. 88
  • Estudos e pesquisas internacionais sobre a criatividade, p. 16
  • Estudos e pesquisas nacionais sobre a criatividade, p. 25

F

  • Fantasia. Criatividade, imaginação e fantasia a partir de Vygotsky e de Steiner, p. 92

H

  • Histórico. Manifestação da criatividade no contexto histórico-cultural, p. 39

I

  • Imaginação. Criatividade, imaginação e fantasia a partir de Vygotsky e de Steiner, p. 92
  • Importância do brincar para o desenvolvimento da criatividade, p. 47
  • Impulso sensível. Estética, arte e impulso sensível na natureza humana, p. 60
  • Introdução realizada por Sara Bahia, p. 13

M

  • Manifestação da criatividade no contexto histórico-cultural, p. 39

N

  • Natureza humana. Estética, arte e impulso sensível na natureza humana, p. 60
  • Natureza. Vivência da totalidade na acepção da natureza, p. 75

P

  • Papel das emoções e dos sentimentos no processo de criação, p. 41
  • Pedagogia Waldorf como proposta para o desenvolvimento da criatividade, p. 55
  • Pedagogia Waldorf. Trabalho da pedagogia Waldorf no estímulo do potencial criador e da sensibilidade docente e discente, p. 58
  • Pesquisa. Estudos e pesquisas internacionais sobre a criatividade, p. 16
  • Pesquisa. Estudos e pesquisas nacionais sobre a criatividade, p. 25
  • Psique infantil. Compreensão da criatividade no desenvolvimento da psique infantil, p. 42

R

  • Raiz epistemológica da teoria de Steiner, p. 82

S

  • Sara Bahia. Introdução realizada por Sara Bahia, p. 13
  • Sensibilidade. Estética, arte e impulso sensível na natureza humana, p. 60
  • Sensibilidade. Trabalho da pedagogia Waldorf no estímulo do potencial criador e da sensibilidade docente e discente, p. 58
  • Sobre as autoras, p. 107
  • Sociointeracionismo de Vygotsky e a pedagogia Waldorf de Rudolf Steiner, p. 79
  • Steiner. Aproximações entre Vygotsky e Steiner, p. 94
  • Steiner. Arte e estética a partir do olhar de Vygotsky e de Steiner, p. 88
  • Steiner. Criatividade, imaginação e fantasia a partir de Vygotsky e de Steiner, p. 92
  • Steiner. Distanciamentos entre Vygotsky e Steiner, p. 95
  • Steiner. Raiz epistemológica da teoria de Steiner, p. 82
  • Steiner. Sociointeracionismo de Vygotsky e a pedagogia Waldorf de Rudolf Steiner, p. 79
  • Steiner. Sujeito e a educação a partir de Steiner, p. 85
  • Sujeito e a educação a partir de Steiner, p. 85

T

  • Teoria histórico-cultural. Vygotsky e a teoria histórico-cultural, p. 80
  • Teoria sociointeracionista. Aspecto social na teoria sociointeracionista de Vygotsky, p. 84
  • Totalidade. Vivência da totalidade na acepção da natureza, p. 75
  • Trabalho da pedagogia Waldorf no estímulo do potencial criador e da sensibilidade docente e discente, p. 58

V

  • Vivência da totalidade na acepção da natureza, p. 75
  • Vygotsky e a teoria histórico-cultural, p. 80
  • Vygotsky. Aproximações entre Vygotsky e Steiner, p. 94
  • Vygotsky. Arte e estética a partir do olhar de Vygotsky e de Steiner, p. 88
  • Vygotsky. Aspecto social na teoria sociointeracionista de Vygotsky, p. 84
  • Vygotsky. Criatividade e Vygotsky, p. 33
  • Vygotsky. Criatividade, imaginação e fantasia a partir de Vygotsky e de Steiner, p. 92
  • Vygotsky. Distanciamentos entre Vygotsky e Steiner, p. 95
  • Vygotsky. Sociointeracionismo de Vygotsky e a pedagogia Waldorf de Rudolf Steiner, p. 79

W

  • Waldorf Aspectos fundamentais no ensino Waldorf, p. 63
  • Waldorf. Pedagogia Waldorf como proposta para o desenvolvimento da criatividade, p. 55
  • Waldorf. Sociointeracionismo de Vygotsky e a pedagogia Waldorf de Rudolf Steiner, p. 79

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