Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) - Identificação, Mitos e Atendimento - Prefácio realizado pela Professora Emérita Jean Sunde Peterson

Fernanda Hellen Ribeiro Piske

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Ficha técnica

Autor(es): Fernanda Hellen Ribeiro Piske

ISBN v. impressa: 978655605431-5

ISBN v. digital: 978655605591-6

Acabamento: Brochura

Formato: 15,0x21,0 cm

Peso: 124grs.

Número de páginas: 100

Publicado em: 03/03/2021

Área(s): Literatura e Cultura - Educação; Psicologia - Escolar e Educação

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Sinopse

Este livro elucida qualquer leitor sobre o que de mais relevante existe na investigação e intervenção na superdotação, tanto nacional como internacionalmente. Profissionais da Educação da rede Municipal, Estadual e Federal, técnicos e especialistas podem encontrar neste livro uma excelente oportunidade para reverem as abordagens teóricas e estratégias práticas mais relevantes sobre a temática das altas habilidades. Os leitores curiosos, pais e educadores que não conhecem o tema podem ficar com uma ideia clara, fundamentada e precisa sobre este vasto mundo que constitui uma realidade diferente para muitas pessoas.

Sara Bahia

Professora de Psicologia do Desenvolvimento e da Educação na Faculdade de Psicologia da Universidade de Lisboa.

Autor(es)

FERNANDA HELLEN RIBEIRO PISKE

Doutora em Educação pela Universidade Federal do Paraná – UFPR, na linha de pesquisa Cognição, Aprendizagem e Desenvolvimento Humano. Realizou parte de seu Doutorado no Instituto “Gifted Education Research and Resource Institute (GERI)”, na Purdue University, West Lafayette, Indiana, Estados Unidos, com enfoque na área da Criatividade no ensino de estudantes superdotados. Especialista em Educação Especial e Inclusiva pelo Centro Universitário Internacional – UNINTER. Professora da rede municipal de ensino de Curitiba. Ganhou o prêmio Maria Helena Novaes Mira por se destacar entre os dez melhores trabalhos apresentados durante o III Congresso Internacional de Superdotação em Campo Grande – MS, Brasil. Pesquisadora, autora e organizadora de livros sobre temas relacionados à Criatividade, Afetividade, Complexidade, Formação de Professores, Direitos Humanos, Bullying, Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD), Transtorno do Espectro do Autismo e Dupla excepcionalidade. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1516 -6455.

Sumário

INTRODUÇÃO, p. 15

Capítulo 1 - IDENTIFICAÇÃO DE ESTUDANTES SUPERDOTADOS, p. 19

O que dizem pesquisadores e estudiosos sobre características comportamentais de estudantes superdotados?, p. 21

Modelo dos Três Anéis de Joseph Renzulli, p. 23

Modelo das Portas Giratórias, p. 25

Quem é a criança superdotada de acordo com especialistas?, p. 28

Quando identificar uma criança superdotada?, p. 32

Existe um único perfil de superdotado?, p. 33

Há muitos superdotados na escola?, p. 34

Identificação a partir de um modelo de sondagem, p. 35

Modelo de sondagem inicial para a identificação da superdotação, p. 35

Apresentação do instrumento indicativo de características de altas habilidades/superdotação (AH/SD), p. 38

Instrumento indicativo de características de altas habilidades/superdotação (AH/SD), p. 38

O que fazer após a identificação da criança superdotada?, p. 47

Capítulo 2 - MITOS SOBRE ESTUDANTES SUPERDOTADOS, p. 49

Todas as crianças são superdotadas?, p. 50

Os estudantes superdotados não precisam de ajuda? Conseguem fazer tudo por conta própria?, p. 51

Estudantes superdotados devem ter professores superdotados?, p. 52

Quando professores realizam desafios a todos os estudantes, os superdotados irão se adaptar bem na sala de aula regular?, p. 53

Estudantes superdotados influenciam os outros estudantes de sua sala de aula a serem mais inteligentes, tornando-se um modelo para todos de seu convívio?, p. 54

A criança não pode ser superdotada porque ela tem uma deficiência?, p. 55

A educação de superdotados requer uma abundância de recursos?, p. 56

Os estudantes superdotados são felizes, populares e bem ajustados?, p. 57

Um estudante não pode ser superdotado porque ele tem notas baixas?, p. 58

Programas de educação de superdotados são elitistas?, p. 59

Aceleração de série ou ano é algo socialmente prejudicial para estudantes superdotados?, p. 60

A importância de esclarecimento sobre os mitos na educação de superdotados, p. 61

Capítulo 3 - EDUCAÇÃO DE SUPERDOTADOS EM DIVERSOS PAÍSES DO MUNDO, p. 65

Declaração mundial sobre educação para todos, p. 70

Conferência Mundial sobre Necessidades Educacionais Especiais, p. 71

Atendimento Educacional Especializado (AEE), p. 72

Por que o Atendimento Educacional Especializado (AEE) é importante aos superdotados?, p. 73

Locais de atendimento referente à educação de superdotados no mundo, p. 74

Sites referentes à área de altas habilidades/superdotação (AH/SD), p. 83

Recomendações de leitura: obras sobre altas habilidades/superdotação (AH/SD), p. 84

Filmes relacionados à área de altas habilidades/superdotação (AH/SD), p. 86

REFERÊNCIAS, p. 87

SOBRE A AUTORA, p. 91

AGRADECIMENTO À CAPES, p. 93

Índice alfabético

A

  • Aceleração de série ou ano é algo socialmente prejudicial para estudantes superdotados?, p. 60
  • Agradecimento à CAPES, p. 93
  • Altas habilidades. Apresentação do instrumento indicativo de características de altas habilidades/superdotação (AH/SD), p. 38
  • Altas habilidades. Filmes relacionados à área de altas habilidades/superdotação (AH/SD), p. 86
  • Altas habilidades. Instrumento indicativo de características de altas habilidades/superdotação (AH/SD), p. 38
  • Altas habilidades. Recomendações de leitura: obras sobre altas habilidades/superdotação (AH/SD), p. 84
  • Altas habilidades. Sites referentes à área de altas habilidades/superdotação (AH/SD), p. 83
  • Apresentação do instrumento indicativo de características de altas habilidades/superdotação (AH/SD), p. 38
  • Atendimento Educacional Especializado (AEE), p. 72
  • Autonomia. Estudantes superdotados não precisam de ajuda? Conseguem fazer tudo por conta própria?, p. 51

C

  • Comportamento. Estudantes superdotados são felizes, populares e bem ajustados?, p. 57
  • Comportamento. O que dizem pesquisadores e estudiosos sobre características comportamentais de estudantes superdotados?, p. 21
  • Conferência Mundial sobre Necessidades Educacionais Especiais, p. 71
  • Criança não pode ser superdotada porque ela tem uma deficiência?, p. 55
  • Criança superdotada. O que fazer após a identificação da criança superdotada?, p. 47
  • Criança superdotada. Quando identificar, p. 32
  • Criança superdotada. Quem é de acordo com especialistas?, p. 28
  • Criança superdotado. Todas as crianças são superdotadas?, p. 50

D

  • Declaração mundial sobre educação para todos, p. 70
  • Deficiência. Criança não pode ser superdotada porque ela tem uma deficiência?, p. 55

E

  • Educação de superdotados em diversos países do mundo, p. 65
  • Educação de superdotados requer uma abundância de recursos?, p. 56
  • Educação especial. Conferência Mundial sobre Necessidades Educacionais Especiais, p. 71
  • Educação. Atendimento Educacional Especializado (AEE), p. 72
  • Educação. Declaração mundial sobre educação para todos, p. 70
  • Educação. Importância de esclarecimento sobre os mitos na educação de superdotados, p. 61
  • Educação. Locais de atendimento referente à educação de superdotados no mundo, p. 74
  • Educação. Por que o Atendimento Educacional Especializado (AEE) é importante aos superdotados?, p. 73
  • Educação. Programas de educação de superdotados são elitistas?, p. 59
  • Elitismo. Programas de educação de superdotados são elitistas?, p. 59
  • Ensino regular. Quando professores realizam desafios a todos os estudantes, os superdotados irão se adaptar bem na sala de aula regular?, p. 53
  • Ensino. Estudantes superdotados influenciam os outros estudantes de sua sala de aula a serem mais inteligentes, tornando-se um modelo para todos de seu convívio?, p. 54
  • Ensino. Um estudante não pode ser superdotado porque ele tem notas baixas?, p. 58
  • Estudante superdotado. Aceleração de série ou ano é algo socialmente prejudicial para estudantes superdotados?, p. 60
  • Estudante superdotado. Identificação de estudantes superdotados, p. 19
  • Estudante superdotado. Mitos, p. 49
  • Estudante superdotado. O que dizem pesquisadores e estudiosos sobre características comportamentais, p. 21
  • Estudante superdotado. Quando professores realizam desafios a todos os estudantes, os superdotados irão se adaptar bem na sala de aula regular?, p. 53
  • Estudante superdotado. Um estudante não pode ser superdotado porque ele tem notas baixas?, p. 58
  • Estudantes superdotados devem ter professores superdotados?, p. 52
  • Estudantes superdotados influenciam os outros estudantes de sua sala de aula a serem mais inteligentes, tornando-se um modelo para todos de seu convívio?, p. 54
  • Estudantes superdotados não precisam de ajuda? Conseguem fazer tudo por conta própria?, p. 51
  • Estudantes superdotados são felizes, populares e bem ajustados?, p. 57
  • Exemplo. Estudantes superdotados influenciam os outros estudantes de sua sala de aula a serem mais inteligentes, tornando-se um modelo para todos de seu convívio?, p. 54

F

  • Filmes relacionados à área de altas habilidades/superdotação (AH/SD), p. 86

I

  • Identificação da superdotação. Modelo de sondagem inicial, p. 35
  • Identificação de estudantes superdotados, p. 19
  • Importância de esclarecimento sobre os mitos na educação de superdotados, p. 61
  • Instrumento indicativo de características de altas habilidades/superdotação (AH/SD), p. 38
  • Introdução, p. 15

J

  • Joseph Renzulli. Modelo dos Três Anéis de Joseph Renzulli, p. 23

L

  • Locais de atendimento referente à educação de superdotados no mundo, p. 74

M

  • Mitos sobre estudantes superdotados, p. 49
  • Modelo das Portas Giratórias, p. 25
  • Modelo de sondagem inicial para a identificação da superdotação, p. 35
  • Modelo dos Três Anéis de Joseph Renzulli, p. 23

P

  • Países diversos. Educação de superdotados em diversos países do mundo, p. 65
  • Perfil de superdotado. Existe um único perfil de superdotado?, p. 33
  • Pesquisa. O que dizem pesquisadores e estudiosos sobre características comportamentais de estudantes superdotados?, p. 21
  • Por que o Atendimento Educacional Especializado (AEE) é importante aos superdotados?, p. 73
  • Portas Giratórias. Modelo das Portas Giratórias, p. 25
  • Professor. Estudantes superdotados devem ter professores superdotados?, p. 52
  • Programas de educação de superdotados são elitistas?, p. 59

R

  • Recomendações de leitura: obras sobre altas habilidades/superdotação (AH/SD), p. 84
  • Recursos. Educação de superdotados requer uma abundância de recursos?, p. 56
  • Referências, p. 87

S

  • Sentimentos. Estudantes superdotados são felizes, populares e bem ajustados?, p. 57
  • Sites referentes à área de altas habilidades/superdotação (AH/SD), p. 83
  • Sobre a autora, p. 91
  • Superdotação (AH/SD). Apresentação do instrumento indicativo de características de altas habilidades/superdotação (AH/SD), p. 38
  • Superdotação (AH/SD). Instrumento indicativo de características de altas habilidades/superdotação (AH/SD), p. 38
  • Superdotação. Criança não pode ser superdotada porque ela tem uma deficiência?, p. 55
  • Superdotação. Educação de superdotados em diversos países do mundo, p. 65
  • Superdotação. Educação de superdotados requer uma abundância de recursos?, p. 56
  • Superdotação. Filmes relacionados à área de altas habilidades/superdotação (AH/SD), p. 86
  • Superdotação. Importância de esclarecimento sobre os mitos na educação de superdotados, p. 61
  • Superdotação. Locais de atendimento referente à educação de superdotados no mundo, p. 74
  • Superdotação. Por que o Atendimento Educacional Especializado (AEE) é importante aos superdotados?, p. 73
  • Superdotação. Recomendações de leitura: obras sobre altas habilidades/superdotação (AH/SD), p. 84
  • Superdotação. Sites referentes à área de altas habilidades/superdotação (AH/SD), p. 83
  • Superdotação. Um estudante não pode ser superdotado porque ele tem notas baixas?, p. 58
  • Superdotado. Estudantes superdotados influenciam os outros estudantes de sua sala de aula a serem mais inteligentes, tornando-se um modelo para todos de seu convívio?, p. 54
  • Superdotado. Há muitos superdotados na escola?, p. 34
  • Superdotado. Identificação a partir de um modelo de sondagem, p. 35
  • Superdotado. Quando professores realizam desafios a todos os estudantes,os superdotados irão se adaptar bem na sala de aula regular?, p. 53

T

  • Todas as crianças são superdotadas?, p. 50
  • Três Anéis. Modelo dos Três Anéis de Joseph Renzulli, p. 23

U

  • Um estudante não pode ser superdotado porque ele tem notas baixas?, p. 58

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