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Práticas Educativas a Responsáveis por Crianças e Adolescentes com Transtorno do Espectro Autista - TEA - Teoria e Prática

Taize de Oliveira, Maria Fernanda Grassi, Alessandra Turini Bolsoni-Silva

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Ficha técnica

Autor(es): Taize de Oliveira, Maria Fernanda Grassi, Alessandra Turini Bolsoni-Silva

ISBN v. impressa: 978652631107-3

ISBN v. digital: 978652631058-8

Acabamento: Brochura

Formato: 15,0x21,0 cm

Peso: 151grs.

Número de páginas: 122

Publicado em: 16/01/2024

Área(s): Psicologia - Saúde

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Sinopse

A Análise do Comportamento Aplicada é uma abordagem científica com alta procura clínica por familiares de crianças e adolescentes com Transtorno do Espectro Autista. Clínicas e profissionais que atuam pautados nesta ciência são recomendados, sendo esta um processo terapêutico de excelência científica, e tem aumentado o interesse parental a respeito de treinamentos pautados nessa ciência. A atuação de profissionais com os pais, a partir de orientações e treinamentos de habilidades sociais educativas parentais, pode ser uma estratégia importante na promoção e variabilidade de diversos repertórios comportamentais das crianças e adolescentes com TEA, auxiliando na compreensão do transtorno, das habilidades educativas e habilidades sociais.

O PROMOVE-PAIS-TEA é um Manual de Treinamento Parental que visa desenvolver aspectos parentais, sociais e educativos que promovam habilidades sociais nas crianças e adolescentes. Organizado em 15 atendimentos semiestruturados, o treinamento visa abordar habilidades de comunicação, interação social, expressão de afeto e estabelecimento de limites por responsáveis de crianças e adolescentes com TEA, buscando adaptar a forma e conteúdo para que, a partir de estratégias e recursos que promovam a acessibilidade e inclusão, possamos alcançar resultados efetivos em relação a mudanças de habilidades sociais.

A presente cartilha visa auxiliar na aplicação do PROMOVE-PAIS-TEA, cuja aplicação tem demonstrado resultados satisfatórios em alterações clinicamente significativas no repertório das crianças, adolescentes e seus responsáveis, indicando ampliação de habilidades em ambas as partes, promovendo competência social e reduzindo problemas comportamentais.

Autor(es)

TAIZE DE OLIVEIRA

Doutoranda em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem pela Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP). Especialista em Educação Especial e Inclusiva (UFABC) e em Análise do Comportamento Aplicada (FAVENI). Mestra em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem (UNESP); ainda no mestrado realizou intercâmbio com a Universidad Nacional de Nordeste (UNNE), em Corrientes, Argentina, e cursou disciplinas da “Maestria en Derecho da Familia, Niñes y Adolescencia”, e disciplinas da “Diplomatura de Discapacidad y Derecho”. É supervisora clínica de profissionais que atuam na perspectiva da Análise do Comportamento Aplicada (ABA) com pessoas com deficiências, em especial com Transtorno do Espectro Autista (TEA); docente universitária. Integrante do Grupo de Estudos e Pesquisas na Análise do Comportamento Aplicada e Habilidades Sociais (GEPEACAHS). Orcid: 0000-0002-0227-772X

MARIA FERNANDA GRASSI

Mestranda em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem pela Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP-Bauru). Possui pós-graduação em Intervenção ABA para Autismo e Deficiência Intelectual e graduação em Psicologia pela Universidade do Sagrado Coração – USC (2016). Atua com pessoas com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Integrante do Grupo de Estudos e Pesquisas na Análise do Comportamento Aplicada e Habilidades Sociais (GEPEACAHS). Orcid: 0009-0009-4550-7642.

ALESSANDRA TURINI BOLSONI-SILVA

Livre-docente em Psicologia Clínica (Universidade Estadual Paulista – UNESP), Pós-Doutora em Saúde Mental (Universidade de São Paulo – USP), Doutora em Psicologia (Universidade de São Paulo – USP) e Mestra em Educação Especial (Universidade Federal de São Carlos – UFSCar), Psicóloga pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Professora Assistente junto ao Departamento de Psicologia (Universidade Estadual Paulista – UNESP). Pesquisadora 1C do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). Coordena o Grupo de Pesquisa CNPq GEPEACAHS – Grupo de estudos e pesquisas na Análise do Comportamento Aplicada e Habilidades Sociais. Pesquisa nas áreas de Habilidades Sociais, saúde mental e clínica comportamental. Orcid: 0000-0001-8091-9583.

Sumário

LISTA DE FIGURAS, p. 9

Sessão 1 Apresentação, autismo, comunicação e socialização, p. 11

Sessão 2 Iniciar e manter conversação, p. 17

Sessão 3 Fazer e responder perguntas, p. 23

Sessão 4 Expressar sentimentos positivos, elogiar, dar e receber feedback positivo, agradecer, p. 27

Sessão 5 Conhecer direitos humanos básicos, p. 37

Sessão 6 Expressar e ouvir opiniões, p. 43

Sessão 7 Comportamento habilidoso e não habilidoso, p. 51

Sessão 8 Expressar sentimentos negativos, solicitar mudança de comportamento, dar e receber feedback negativo, p. 59

Sessão 9 Negociar, fazer e recusar pedidos, p. 65

Sessão 10 Lidar com críticas, admitir os próprios erros e pedir desculpas, p. 71

Sessão 11 Estabelecer limites: consistência na forma como os pais e mães interagem com a criança; estabelecimento de regras, p. 77

Sessão 12 Estabelecer limites: atitudes dos pais que dificultam o estabelecimento de limite aos filhos, p. 81

Sessão 13 Estabelecer limites: ignorar os comportamentos problemas, consequenciar comportamentos socialmente habilidosos, dar atenção e expressar afeto, p. 87

Sessão 14 Estabelecer limites: ignorar os comportamentos problemas, consequenciar comportamentos socialmente habilidosos, dar atenção e expressar afeto, p. 93

Sessão 15 Tema livre, p. 101

CONSIDERAÇÕES FINAIS, p. 103

REFERÊNCIAS, p. 105

LEIS, p. 107

Anexo 1 SUGESTÕES DE PERGUNTAS PARA REALIZAR NO COTIDIANO FAMILIAR, p. 109

Anexo 2 DECLARAÇÃO UNIVERSAL DE DIREITOS HUMANOS BÁSICOS DA ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS, p. 113

Índice alfabético

A

Afeto. Estabelecer limites: ignorar os comportamentos problemas, consequenciar comportamentos socialmente habilidosos, dar atenção e expressar afeto, p. 93
Afeto. Estabelecer limites: ignorar os comportamentos problemas, consequenciar comportamentos socialmente habilidosos, dar atenção e expressar afeto, p. 87
Agradecimento. Expressar sentimentos positivos, elogiar, dar e receber feedback positivo, agradecer, p. 27
Anexo 1. Sugestões de perguntas para realizar no cotidiano familiar, p. 109
Anexo 2. Declaração Universal de Direitos Humanos Básicos da Organização das Nações Unidas, p. 113
Apresentação, autismo, comunicação e socialização, p. 11
Atenção. Estabelecer limites: ignorar os comportamentos problemas, consequenciar comportamentos socialmente habilidosos, dar atenção e expressar afeto, p. 93
Atenção. Estabelecer limites: ignorar os comportamentos problemas, consequenciar comportamentos socialmente habilidosos, dar atenção e expressar afeto, p. 87
Autismo. Apresentação, autismo, comunicação e socialização, p. 11

C

Comportamento habilidoso e não habilidoso, p. 51
Comportamento. Estabelecer limites: ignorar os comportamentos problemas, consequenciar comportamentos socialmente habilidosos, dar atenção e expressar afeto, p. 87
Comportamento. Estabelecer limites: ignorar os comportamentos problemas, consequenciar comportamentos socialmente habilidosos, dar atenção e expressar afeto, p. 93
Comportamento. Expressar sentimentos negativos, solicitar mudança de comportamento, dar e receber feedback negativo, p. 59
Comunicação. Apresentação, autismo, comunicação e socialização, p. 11
Conhecer direitos humanos básicos, p. 37
Considerações finais, p. 103
Conversação. Iniciar e manter conversação, p. 17
Crítica. Lidar com críticas, admitir os próprios erros e pedir desculpas, p. 71

D

Desculpas. Lidar com críticas, admitir os próprios erros e pedir desculpas, p. 71
Direitos humanos. Conhecer direitos humanos básicos, p. 37

E

Educação. Estabelecer limites: consistência na forma como os pais e mães interagem com a criança; estabelecimento de regras, p. 77
Elogio. Expressar sentimentos positivos, elogiar, dar e receber feedback positivo, agradecer, p. 27
Erro. Lidar com críticas, admitir os próprios erros e pedir desculpas, p. 71
Estabelecer limites: atitudes dos pais que dificultam o estabelecimento de limite aos filhos, p. 81
Estabelecer limites: consistência na forma como os pais e mães interagem com a criança; estabelecimento de regras, p. 77
Estabelecer limites: ignorar os comportamentos problemas, consequenciar comportamentos socialmente habilidosos, dar atenção e expressar afeto, p. 93
Estabelecer limites: ignorar os comportamentos problemas, consequenciar comportamentos socialmente habilidosos, dar atenção e expressar afeto, p. 87
Expressar e ouvir opiniões, p. 43
Expressar sentimentos negativos, solicitar mudança de comportamento, dar e receber feedback negativo, p. 59
Expressar sentimentos positivos, elogiar, dar e receber feedback positivo, agradecer, p. 27

F

Família. Estabelecer limites: consistência na forma como os pais e mães interagem com a criança; estabelecimento de regras, p. 77
Fazer e responder perguntas, p. 23
Feedback negativo. Expressar sentimentos negativos, solicitar mudança de comportamento, dar e receber feedback negativo, p. 59
Feedback positivo. Expressar sentimentos positivos, elogiar, dar e receber feedback positivo, agradecer, p. 27

H

Habilidade. Comportamento habilidoso e não habilidoso, p. 51
Habilidade. Estabelecer limites: ignorar os comportamentos problemas, consequenciar comportamentos socialmente habilidosos, dar atenção e expressar afeto, p. 93
Habilidade. Estabelecer limites: ignorar os comportamentos problemas, consequenciar comportamentos socialmente habilidosos, dar atenção e expressar afeto, p. 87

I

Iniciar e manter conversação, p. 17
Interação com a criança. Estabelecer limites: consistência na forma como os pais e mães interagem com a criança; estabelecimento de regras, p. 77

L

Leis, p. 107
Lidar com críticas, admitir os próprios erros e pedir desculpas, p. 71
Limites. Estabelecer limites: atitudes dos pais que dificultam o estabelecimento de limite aos filhos, p. 81
Limites. Estabelecer limites: atitudes dos pais que dificultam o estabelecimento de limite aos filhos, p. 81
Limites. Estabelecer limites: consistência na forma como os pais e mães interagem com a criança; estabelecimento de regras, p. 77
Limites. Estabelecer limites: ignorar os comportamentos problemas, consequenciar comportamentos socialmente habilidosos, dar atenção e expressar afeto, p. 87
Limites. Estabelecer limites: ignorar os comportamentos problemas, consequenciar comportamentos socialmente habilidosos, dar atenção e expressar afeto, p. 93

M

Mães. Estabelecer limites: consistência na forma como os pais e mães interagem com a criança; estabelecimento de regras, p. 77

N

Negatividade. Expressar sentimentos negativos, solicitar mudança de comportamento, dar e receber feedback negativo, p. 59
Negociar, fazer e recusar pedidos, p. 65

O

Opinião. Expressar e ouvir opiniões, p. 43

P

Pais. Estabelecer limites: atitudes dos pais que dificultam o estabelecimento de limite aos filhos, p. 81
Pais. Estabelecer limites: consistência na forma como os pais e mães interagem com a criança; estabelecimento de regras, p. 77
Pedidos. Negociar, fazer e recusar pedidos, p. 65
Perguntas. Fazer e responder perguntas, p. 23
Positividade. Expressar sentimentos positivos, elogiar, dar e receber feedback positivo, agradecer, p. 27

Q

Questionamentos. Fazer e responder perguntas, p. 23

R

Reconhecer erro. Lidar com críticas, admitir os próprios erros e pedir desculpas, p. 71
Referências, p. 105
Regras. Estabelecer limites: consistência na forma como os pais e mães interagem com a criança; estabelecimento de regras, p. 77

S

Sentimento positivo. Expressar sentimentos positivos, elogiar, dar e receber feedback positivo, agradecer, p. 27
Sentimentos negativos. Expressar sentimentos negativos, solicitar mudança de comportamento, dar e receber feedback negativo, p. 59
Sociedade. Estabelecer limites: ignorar os comportamentos problemas, consequenciar comportamentos socialmente habilidosos, dar atenção e expressar afeto, p. 87
Socialização. Apresentação, autismo, comunicação e socialização, p. 11