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Mediação Materna no Desenvolvimento Cognitivo da Criança com Deficiência Visual

Ana Cristina Barros da Cunha e Sônia Regina Fiorim Enumo

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Ficha técnica

Autor(es): Ana Cristina Barros da Cunha e Sônia Regina Fiorim Enumo

ISBN v. impressa: 978853622891-4

ISBN v. digital: 978853627269-6

Acabamento: Brochura

Formato: 15,0x21,0 cm

Peso: 180grs.

Número de páginas: 126

Publicado em: 19/03/2010

Área(s): Psicologia - Desenvolvimento

Sinopse

Esta obra resultou de uma parceria entre duas pesquisadoras, psicólogas e professoras de universidades públicas, que se debruçaram sobre questões de interesse acadêmico e prático na área da Deficiência Visual – como avaliar o desenvolvimento dessas crianças e como intervir nesse processo. Sob enfoques teóricos relevante nas áreas da Psicologia e Educação, as autoras se baseiam em conceitos de Vygotsky e Feuerstein para estudar o desenvolvimento cognitivo da criança com deficiência visual (DV) e investigar como a mediação de suas mães pode influenciar esse desenvolvimento. Assim, busca-se discutir vários aspectos relativos ao tema “mediação materna” e “desenvolvimento cognitivo da criança com DV”, que vão desde a apresentação da definição e classificação da própria Deficiência Visual, até uma ampla discussão sobre as possibilidades de avaliação do desenvolvimento cognitivo da criança com DV. Nessa discussão, tem-se a apresentação de uma abordagem bastante promissora na avaliação de crianças com transtornos de desenvolvimento diversos, sobretudo daquelas que têm deficiência: a avaliação dinâmica e/ou assistida. E, ainda, considerando a mãe como agente principal no desenvolvimento infantil, o livro analisa a mediação materna como ferramenta importante para promoção do desenvolvimento cognitivo com base em abordagens teórico-metodológicas sócio-interacionistas, que compreendem o outro como indispensável na promoção do desenvolvimento humano.

Autor(es)

Ana Cristina Barros da Cunha é Psicóloga formada pela UFRJ (1993), mestre em Educação Especial pela UERJ (1996), com doutorado em Psicologia Social e do Desenvolvimento pela UFES (2004). Foi professora de Psicologia da Aprendizagem, do Desenvolvimento e Educação Especial em universidades privadas, É professora adjunto do Departamento de Psicologia Clinica do Instituto de Psicologia da Universidade Federal do Rio de Janeiro, onde atua desde 1995, e pesquisadora do Grupo integrado de pesquisa do CNPq “Processos Psicológicos e Saúde”. Foi sócia-fundadora da Associação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especial (ABRAPEE) e é afiliada em outras sociedades científicas na área de Psicologia e Educação (SBPD, ANPED). Realiza trabalhos de pesquisa e intervenção junto a diferentes tipos de população com necessidades educativas especiais e participa regularmente de congressos nacionais e internacionais. Tem livros e capítulos de livros, além de artigos em periódicos científicos na área de Psicologia e Educação, sobre temas diversos relativos ao desenvolvimento humano. Atualmente, realiza investigações no campo do desenvolvimento de crianças com necessidades educativas especiais, aplicando os conhecimentos teóricos das abordagens sócio-interacionistas (Vygotsky e Feuerstein) sobre modificabilidade cognitiva estrutural, experiência de aprendizagem mediada e avaliação dinâmica ou assistida, áreas promissoras de estudo e pesquisa em Educação Cognitiva e Psicologia do Desenvolvimento.

Sônia Regina Fiorim Enumo é Psicóloga formada pela PUCCamp (1979), mestre em Educação Especial pela UFSCar (1985), com doutorado em Psicologia Experimental pela USP (1993), e pós-doutorado na UNICAMP (1998). Foi professora de Psicologia do Desenvolvimento do Curso de Psicologia da PUCCamp (1981-1985). É Professora-Associada II da UFES, onde atua desde 1986, no Departamento de Psicologia Social e do Desenvolvimento e no Programa de Pós-Graduação em Psicologia. Foi Primeira-Secretária da Associação Brasileira de Psicoterapia e Medicina Comportamental - ABMPC (1998-99) e da Associação Brasileira de Psicologia do Desenvolvimento - SBPD (2006-08). Desde 2001, é bolsista de produtividade em pesquisa do CNPq, com pesquisas e publicações nas áreas de avaliação e intervenção com crianças em risco para o desenvolvimento e estratégias de enfrentamento de doenças na infância.

Sumário

CAPÍTULO 1 - Deficiência Visual: definição e critérios para identificação, p. 25

1.1 Desenvolvimento da criança com deficiência visual: principais características, p. 28

1.2 Interação mãe-criança com deficiência visual e desenvolvimento infantil: alguns aspectos, p. 29

1.3 Analisando o desenvolvimento cognitivo da criança com deficiência visual, p. 32

1.3.1 A aprendizagem da criança deficiente visual e suas dificuldades, p. 33

1.3.2 Perspectivas de avaliação cognitiva da criança deficiente visual: do enfoque estático ou tradicional ao enfoque dinâmico ou assistido, p. 36

CAPÍTULO 2 - Avaliação cognitiva dinâmica ou assistida: uma nova referência para compreensão e avaliação do desenvolvimento cognitivo, p. 43

2.1 Desenvolvimento cognitivo: comparando cognição e inteligência, p. 43

2.1.1 Funções cognitivas deficientes ou disfunções cognitivas sob duas perspectivas funcionais, p. 46

2.1.2 Perspectivas de avaliação do desenvolvimento cognitivo: da avaliação tradicional à avaliação assistida, p. 47

2.2 Avaliação cognitiva assistida: uma modalidade promissora de avaliação do desenvolvimento cognitivo, p. 49

2.2.1 Avaliação assistida: origens históricas, p. 50

2.2.2 Aspectos conceituais da avaliação assistida, p. 51

2.2.3 Principais características da avaliação assistida, p. 54

2.2.4 Aplicação da avaliação assistida à população com necessidades especiais: pesquisas e instrumentos, p. 57

CAPÍTULO 3 - Interação mãe-criança como suporte para promoção do desenvolvimento cognitivo infantil: a importância da mediação materna, p. 69

3.1 Perspectivas teóricas de compreensão da relação entre interação mãe-criança e desenvolvimento cognitivo infantil, p. 71

3.1.1 Abordagem sociointeracionista: os conceitos de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) e Aprendizagem Mediada, p. 72

3.1.2 A Teoria da Modificabilidade Cognitiva Estrutural (MCE) e da Experiência de Aprendizagem Mediada (EAM), p. 75

3.2 A interação mãe-criança como Experiência de Aprendizagem Mediada, p. 79

3.2.1 Investigando a relação entre interação mãe-criança e Experiência de Aprendizagem Mediada: algumas pesquisas, p. 81

3.2.2 Avaliação da interação mãe-criança como Experiência de Aprendizagem Mediada, p. 92

Escala de Avaliação da Experiência de Aprendizagem Mediada: aspectos conceituais e metodológicos, p. 94

CAPÍTULO 4 - Considerações finais, p. 101

Desenvolvimento cognitivo, interação mãe-criança e experiência de aprendizagem mediada: suas intersecções, p. 101

REFERÊNCIAS, p. 107

Índice alfabético

A

Abordagem sociointeracionista: os conceitos de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) e Aprendizagem Mediada, p. 72
Analisando o desenvolvimento cognitivo da criança com deficiência visual, p. 32
Aplicação da avaliação assistida à população com necessidades especiais: pesquisas e instrumentos, p. 57
Aprendizagem Mediada. Avaliação da interação mãe-criança como Experiência de Aprendizagem Mediada, p. 92
Aprendizagem da criança deficiente visual e suas dificuldades, p. 33
Aprendizagem mediada. Abordagem sociointeracionista: os conceitos de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) e Aprendizagem Mediada, p. 72
Aspectos conceituais da avaliação assistida, p. 51
Avaliação. Perspectivas de avaliação do desenvolvimento cognitivo: da avaliação tradicional à avaliação assistida, p. 47
Avaliação assistida. Aplicação da avaliação assistida à população com necessidades especiais: pesquisas e instrumentos, p. 57
Avaliação assistida. Aspectos conceituais, p. 51
Avaliação assistida. Principais características, p. 54
Avaliação assistida: origens históricas, p. 50
Avaliação cognitiva. Perspectivas de avaliação cognitiva da criança deficiente visual: do enfoque estático ou tradicional ao enfoque dinâmico ou assistido, p. 36
Avaliação cognitiva assistida: uma modalidade promissora de avaliação do desenvolvimento cognitivo, p. 49
Avaliação cognitiva dinâmica ou assistida: uma nova referência para compreensão e avaliação do desenvolvimento cognitivo, p. 43
Avaliação da interação mãe-criança como Experiência de Aprendizagem Mediada, p. 92

C

Cognição. Desenvolvimento cognitivo: comparando cognição e inteligência, p. 43
Cognição assistida. Avaliação cognitiva assistida: uma modalidade promissora de avaliação do desenvolvimento cognitivo, p. 49
Cognição estrutural. Teoria da Modificabilidade Cognitiva Estrutural (MCE) e da Experiência de Aprendizagem Mediada (EAM), p. 75
Compreensão. Avaliação cognitiva dinâmica ou assistida: uma nova referência para compreensão e avaliação do desenvolvimento cognitivo, p. 43
Conceito. Aspectos conceituais da avaliação assistida, p. 51
Conceito. Escala de Avaliação da Experiência de Aprendizagem Mediada: aspectos conceituais e metodológicos, p. 94
Considerações finais, p. 101
Criança. Analisando o desenvolvimento cognitivo da criança com deficiência visual, p. 32
Criança. Aprendizagem da criança deficiente visual e suas dificuldades, p. 33
Criança. Desenvolvimento cognitivo, interação mãe-criança e experiência de aprendizagem mediada: suas intersecções, p. 101
Criança. Desenvolvimento da criança com deficiência visual: principais características, p. 28
Criança. Interação mãe-criança com deficiência visual e desenvolvimento infantil: alguns aspectos, p. 29
Criança. Interação mãe-criança como Experiência de Aprendizagem Mediada, p. 79
Criança. Interação mãe-criança como suporte para promoção do desenvolvimento cognitivo infantil: a importância da mediação materna, p. 69
Criança. Perspectivas de avaliação cognitiva da criança deficiente visual: do enfoque estático ou tradicional ao enfoque dinâmico ou assistido, p. 36

D

Deficiência Visual: definição e critérios para identificação, p. 25
Deficiência visual. Analisando o desenvolvimento cognitivo da criança com deficiência visual, p. 32
Deficiência visual. Aprendizagem da criança deficiente visual e suas dificuldades, p. 33
Deficiência visual. Desenvolvimento da criança com deficiência visual: principais características, p. 28
Deficiência visual. Funções cognitivas deficientes ou disfunções cognitivas sob duas perspectivas funcionais, p. 46
Deficiência visual. Interação mãe-criança com deficiência visual e desenvolvimento infantil: alguns aspectos, p. 29
Deficiência visual. Perspectivas de avaliação cognitiva da criança deficiente visual: do enfoque estático ou tradicional ao enfoque dinâmico ou assistido, p. 36
Desenvolvimento cognitivo. Analisando o desenvolvimento cognitivo da criança com deficiência visual, p. 32
Desenvolvimento cognitivo. Avaliação cognitiva assistida: uma modalidade promissora de avaliação do desenvolvimento cognitivo, p. 49
Desenvolvimento cognitivo. Avaliação cognitiva dinâmica ou assistida: uma nova referência para compreensão e avaliação do desenvolvimento cognitivo, p. 43
Desenvolvimento cognitivo. Perspectivas de avaliação do desenvolvimento cognitivo: da avaliação tradicional à avaliação assistida, p. 47
Desenvolvimento cognitivo: comparando cognição e inteligência, p. 43
Desenvolvimento cognitivo infantil. Interação mãe-criança como suporte para promoção do desenvolvimento cognitivo infantil: a importância da mediação materna, p. 69
Desenvolvimento cognitivo infantil. Perspectivas teóricas de compreensão da relação entre interação mãe-criança e desenvolvimento cognitivo infantil, p. 71
Desenvolvimento cognitivo, interação mãe-criança e experiência de aprendizagem mediada: suas intersecções, p. 101
Desenvolvimento da criança com deficiência visual: principais características, p. 28
Desenvolvimento infantil. Interação mãe-criança com deficiência visual e desenvolvimento infantil: alguns aspectos, p. 29
Disfunção cognitiva. Funções cognitivas deficientes ou disfunções cognitivas sob duas perspectivas funcionais, p. 46

E

Educação. Aprendizagem da criança deficiente visual e suas dificuldades, p. 33
Educação. Desenvolvimento da criança com deficiência visual: principais características, p. 28
Enfoque. Perspectivas de avaliação cognitiva da criança deficiente visual: do enfoque estático ou tradicional ao enfoque dinâmico ou assistido, p. 36
Escala de Avaliação da Experiência de Aprendizagem Mediada: aspectos conceituais e metodológicos, p. 94
Experiência de Aprendizagem Mediada (EAM). Teoria da Modificabilidade Cognitiva Estrutural (MCE) e da Experiência de Aprendizagem Mediada (EAM), p. 75
Experiência de Aprendizagem Mediada. Avaliação da interação mãe-criança como Experiência de Aprendizagem Mediada, p. 92
Experiência de Aprendizagem Mediada. Escala de Avaliação da Experiência de Aprendizagem Mediada: aspectos conceituais e metodológicos, p. 94
Experiência de Aprendizagem Mediada. Interação mãe-criança como Experiência de Aprendizagem Mediada, p. 79
Experiência de Aprendizagem Mediada. Investigando a relação entre interação mãe-criança e Experiência de Aprendizagem Mediada: algumas pesquisas, p. 81
Experiência de aprendizagem mediada. Desenvolvimento cognitivo, interação mãe-criança e experiência de aprendizagem mediada: suas intersecções, p. 101

F

Funções cognitivas deficientes ou disfunções cognitivas sob duas perspectivas funcionais, p. 46

H

Histórico. Avaliação assistida: origens históricas, p. 50

I

Identificação. Deficiência Visual: definição e critérios para identificação, p. 25
Instrumentos. Aplicação da avaliação assistida à população com necessidades especiais: pesquisas e instrumentos, p. 57
Inteligência. Desenvolvimento cognitivo: comparando cognição e inteligência, p. 43
Interação mãe-criança. Avaliação da interação mãe-criança como Experiência de Aprendizagem Mediada, p. 92
Interação mãe-criança. Investigando a relação entre interação mãe-criança e Experiência de Aprendizagem Mediada: algumas pesquisas, p. 81
Interação mãe-criança. Perspectivas teóricas de compreensão da relação entre interação mãe-criança e desenvolvimento cognitivo infantil, p. 71
Interação mãe-criança com deficiência visual e desenvolvimento infantil: alguns aspectos, p. 29
Interação mãe-criança como Experiência de Aprendizagem Mediada, p. 79
Interação mãe-criança como suporte para promoção do desenvolvimento cognitivo infantil: a importância da mediação materna, p. 69
Intersecções. Desenvolvimento cognitivo, interação mãe-criança e experiência de aprendizagem mediada: suas intersecções, p. 101
Investigando a relação entre interação mãe-criança e Experiência de Aprendizagem Mediada: algumas pesquisas, p. 81

M

Mãe. Desenvolvimento cognitivo, interação mãe-criança e experiência de aprendizagem mediada: suas intersecções, p. 101
Mãe. Interação mãe-criança com deficiência visual e desenvolvimento infantil: alguns aspectos, p. 29
Mãe. Interação mãe-criança como Experiência de Aprendizagem Mediada, p. 79
Mãe. Interação mãe-criança como suporte para promoção do desenvolvimento cognitivo infantil: a importância da mediação materna, p. 69
Mediação materna. Interação mãe-criança como suporte para promoção do desenvolvimento cognitivo infantil: a importância da mediação materna, p. 69
Metodologia. Escala de Avaliação da Experiência de Aprendizagem Mediada: aspectos conceituais e metodológicos, p. 94
Modalidade promissora. Avaliação cognitiva assistida: uma modalidade promissora de avaliação do desenvolvimento cognitivo, p. 49

N

Necessidade educativa. Deficiência Visual: definição e critérios para identificação, p. 25
Necessidade especial. Aplicação da avaliação assistida à população com necessidades especiais: pesquisas e instrumentos, p. 57
Necessidades. Aplicação da avaliação assistida à população com necessidades especiais: pesquisas e instrumentos, p. 57

P

Perspectiva funcional. Funções cognitivas deficientes ou disfunções cognitivas sob duas perspectivas funcionais, p. 46
Perspectivas de avaliação cognitiva da criança deficiente visual: do enfoque estático ou tradicional ao enfoque dinâmico ou assistido, p. 36
Perspectivas de avaliação do desenvolvimento cognitivo: da avaliação tradicional à avaliação assistida, p. 47
Perspectivas teóricas de compreensão da relação entre interação mãe-criança e desenvolvimento cognitivo infantil, p. 71
Pesquisa. Investigando a relação entre interação mãe-criança e Experiência de Aprendizagem Mediada: algumas pesquisas, p. 81
Principais características da avaliação assistida, p. 54

R

Referências, p. 107

S

Sociointeracionismo. Abordagem sociointeracionista: os conceitos de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) e Aprendizagem Mediada, p. 72

T

Teoria da Modificabilidade Cognitiva Estrutural (MCE) e da Experiência de Aprendizagem Mediada (EAM), p. 75

Z

Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP). Abordagem sociointeracionista: os conceitos de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) e Aprendizagem Mediada, p. 72

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