Altas Habilidades ou Superdotação - Teorias, Identificação, Avaliação e Atendimento na Escola e na Família

Patrícia Gonçalves e Tania Stoltz

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Ficha técnica

Autor(es): Patrícia Gonçalves e Tania Stoltz

ISBN v. impressa: 978853629846-7

ISBN v. digital: 978853629969-3

Acabamento: Brochura

Formato: 15,0x21,0 cm

Peso: 263grs.

Número de páginas: 212

Publicado em: 08/07/2022

Área(s): Psicologia - Escolar e Educação; Psicologia - Diversos

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Sinopse

Esta obra apresenta como ocorre o processo de identificação, avaliação e atendimento educacional especializado ao estudante superdotado e como ele se percebe no contexto escolar e familiar, além de apresentar teorias conceituadas, uma visão abrangente de como o trabalho com os superdotados é realizado em outros países e uma retrospectiva legal de todos os avanços que ocorreram em nosso país desde que estes estudantes se tornaram PAEE – público-alvo da educação especial. Apresentamos também a história de Thomas, estudante superdotado equivocadamente avaliado como TEA – Transtorno do Espectro Autista, e todos os percalços e contradições que tal situação pode causar a um estudante com diagnóstico equivocado.

Detalhando um pouco mais a obra, inicialmente apresentamos uma revisão bibliográfica das obras de Renzulli, Gardner e Sternberg, autores que atualmente se destacam pela elaboração de suas teorias com diferentes definições de inteligência e inteligência acima da média, e, na sequência, apresentamos uma análise dos principais avanços legais no Brasil acerca da defesa dos direitos da pessoa superdotada ao longo da história, com destaque ao estado do Paraná.

Posteriormente descrevemos como o superdotado vem sendo compreendido ao longo da história e qual é o papel da família e da escola neste processo, para então discorrermos sobre a identificação, avaliação e o atendimento educacional especializado a este público nos Estados Unidos e em Portugal, com o objetivo de conhecer outras práticas realizadas internacionalmente.

Em nosso último capítulo apresentamos a história de Thomas – estudante superdotado equivocadamente diagnosticado como TEA – com todos os desafios e superações que ocorreram durante a sua identificação, reavaliação e inserção no atendimento especializado, apresentando como estes contribuíram para o desenvolvimento de seu potencial e crescimento pessoal e acadêmico.

Autor(es)

PATRÍCIA GONÇALVES

Graduada em Pedagogia com habilitação em Educação Especial e em Filosofia pela UFPR. Neuropsicopedagoga. Especialista em Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa e Literatura. Mestre em Filosofia e Doutora em Educação pela UFPR na linha de pesquisa Cognição, Aprendizagem e Desenvolvimento. Pesquisa o desenvolvimento da inteligência humana, trabalha diretamente com o enriquecimento curricular de estudantes que se destacam por seu desempenho acadêmico e/ou potencial criativo e presta assessoria especializada a escolas e famílias. Orcid: https://orcid.org/0000-0003-4625-8229.

TANIA STOLTZ

Bacharel em Pedagogia pela Universidade Tuiuti, Paraná. Bacharel em Educação Artística pela Faculdade de Educação Musical do Paraná. Mestre em Educação pela Universidade Federal do Paraná. Doutora em Educação (Psicologia Educacional) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Pós-Doutorado nos Archives Jean Piaget, Suíça e Pós-Dou-torado na Alanus Hochschule, Alemanha. Professora Titular na Universidade Federal do Paraná. Coordenadora do acordo de cooperação científica entre a UFPR e a Alanus University em Alfter, Bonn (Alemanha), desde 2008. Orcid: https://orcid.org/0000-0002-9132-0514.

Sumário

INTRODUÇÃO, p. 13

1 TEORIAS SOBRE INTELIGÊNCIA E INTELIGÊNCIA ACIMA DA MÉDIA, p. 17

1.1 Gardner e a Teoria das Inteligências Múltiplas, p. 17

1.2 Sternberg e a Teoria Triárquica, p. 34

1.3 Joseph Renzulli e o Modelo dos Três Anéis, p. 48

2 HISTÓRICO DA SUPERDOTAÇÃO E O PAPEL DA ESCOLA E DA FAMÍLIA, p. 65

2.1 Primeiras Iniciativas no Entendimento do que Possa Ser uma Pessoa Superdotada, p. 66

2.2 Histórico das Altas Habilidades no Brasil, p. 72

2.3 Aspectos Legais da Superdotação no Paraná, p. 82

2.4 O Papel da Escola e da Família no Desenvolvimento do Superdotado, p. 94

3 A SUPERDOTAÇÃO NOS EUA, EM PORTUGAL E EM PESQUISAS COM ESTUDOS DE CASO, p. 105

3.1 Altas Habilidades em Portugal: Marcos Legais, p. 106

3.1.1 Concepções, Teorias e o Trabalho com Enriquecimento Curricular, p. 109

3.1.2 Identificação, Avaliação e Atendimento ao Superdotado em Portugal, p. 116

3.2 Organização do Sistema Escolar Americano, p. 123

3.2.1 Enriquecimento Curricular para Estudantes Superdotados nos Estados Unidos, p. 125

3.2.2 Programa Americano de Desenvolvimento da Criatividade e do Talento, p. 132

3.3 Levantamento de Pesquisas da Área, p. 138

4 ESTUDO DE CASO, p. 147

4.1 Trajetória de Desenvolvimento e Características do Estudante, p. 147

4.2 Apresentação dos Dados - Visão da Família, p. 152

4.3 Concepção dos Professores e Demais Profissionais, p. 157

4.4 Visão de Outros Profissionais, p. 164

4.5 O Estudante no AEE, p. 170

4.6 Percepção do Estudante Sobre sua Condição, p. 177

CONSIDERAÇÕES FINAIS, p. 193

REFERÊNCIAS, p. 199

Índice alfabético

A

  • Alta habilidade. Histórico das altas habilidades no Brasil, p. 72
  • Altas habilidades em Portugal: marcos legais, p. 106
  • Aspectos legais da superdotação no Paraná, p. 82
  • Avaliação. Identificação, avaliação e atendimento ao superdotado em Portugal, p. 116

C

  • Caso. Estudo de caso, p. 147
  • Concepções, teorias e o trabalho com enriquecimento curricular, p. 109
  • Considerações finais, p. 193
  • Criatividade. Programa americano de desenvolvimento da criatividade e do talento, p. 132
  • Currículo. Concepções, teorias e o trabalho com enriquecimento curricular, p. 109

D

  • Desenvolvimento. Papel da escola e da família no desenvolvimento do superdotado, p. 94

E

  • Enriquecimento curricular para estudantes superdotados nos Estados Unidos, p. 125
  • Ensino. Concepção dos professores e demais profissionais. Estudo de caso, p. 157
  • Escola. Histórico da superdotação e o papel da escola e da família, p. 65
  • Escola. Organização do sistema escolar americano, p. 123
  • Escola. Papel da escola e da família no desenvolvimento do superdotado, p. 94
  • Estados Unidos. Organização do sistema escolar americano, p. 123
  • Estados Unidos. Programa americano de desenvolvimento da criatividade e do talento, p. 132
  • Estados Unidos. Superdotação nos EUA, em Portugal e em pesquisas com estudos de caso, p. 105
  • Estudante no AEE. Estudo de caso, p. 170
  • Estudante. Percepção do estudante sobre sua condição. Estudo de caso, p. 177
  • Estudante. Trajetória de desenvolvimento e características do estudante. Estudo de caso, p. 147
  • Estudo de caso, p. 147
  • Estudo de caso. Apresentação dos dados. Visão da família, p. 152
  • Estudo de caso. Concepção dos professores e demais profissionais, p. 157
  • Estudo de caso. O Estudante no AEE, p. 170
  • Estudo de caso. Percepção do estudante sobre sua condição, p. 177
  • Estudo de caso. Trajetória de desenvolvimento e características do estudante, p. 147
  • Estudo de caso. Visão de outros profissionais, p. 164
  • Estudo de casos. Superdotação nos EUA, em Portugal e em pesquisas com estudos de caso, p. 105

F

  • Família. Histórico da superdotação e o papel da escola e da família, p. 65
  • Família. Papel da escola e da família no desenvolvimento do superdotado, p. 94

G

  • Gardner e a Teoria das Inteligências Múltiplas, p. 17
  • Gardner. Teoria das Inteligências Múltiplas e Gardner, p. 17

H

  • Histórico da superdotação e o papel da escola e da família, p. 65
  • Histórico das altas habilidades no Brasil, p. 72

I

  • Identificação, avaliação e atendimento ao superdotado em Portugal, p. 116
  • Inteligência múltipla. Teoria das Inteligências Múltiplas e Gardner, p. 17
  • Inteligência. Teorias sobre inteligência e inteligência acima da média, p. 17
  • Introdução, p. 13

J

  • Joseph Renzulli e o Modelo dos Três Anéis, p. 48

M

  • Modelo dos Três Anéis. Joseph Renzulli e o Modelo dos Três Anéis, p. 48

O

  • Organização do sistema escolar americano, p. 123

P

  • Papel da escola e da família no desenvolvimento do superdotado, p. 94
  • Pesquisa. Apresentação dos dados. Visão da família. Estudo de caso, p. 152
  • Pesquisa. Levantamento de pesquisas da área, p. 138
  • Portugal. Altas habilidades em Portugal: marcos legais, p. 106
  • Portugal. Identificação, avaliação e atendimento ao superdotado em Portugal, p. 116
  • Portugal. Superdotação nos EUA, em Portugal e em pesquisas com estudos de caso, p. 105
  • Primeiras iniciativas no entendimento do que possa ser uma pessoa superdotada, p. 66
  • Profissional. Visão de outros profissionais. Estudo de caso, p. 164
  • Programa americano de desenvolvimento da criatividade e do talento, p. 132

R

  • Referências, p. 199

S

  • Sternberg e a Teoria Triárquica, p. 34
  • Superdotação nos EUA, em Portugal e em pesquisas com estudos de caso, p. 105
  • Superdotação. Aspectos legais da superdotação no Paraná, p. 82
  • Superdotação. Histórico da superdotação e o papel da escola e da família, p. 65
  • Superdotação. Identificação, avaliação e atendimento ao superdotado em Portugal, p. 116
  • Superdotação. Primeiras iniciativas no entendimento do que possa ser uma pessoa superdotada, p. 66
  • Superdotado. Papel da escola e da família no desenvolvimento do superdotado, p. 94

T

  • Talento. Programa americano de desenvolvimento da criatividade e do talento, p. 132
  • Teoria das Inteligências Múltiplas e Gardner, p. 17
  • Teoria Triárquica e Sternberg, p. 34
  • Teoria. Concepções, teorias e o trabalho com enriquecimento curricular, p. 109
  • Teorias sobre inteligência e inteligência acima da média, p. 17
  • Trabalho. Concepções, teorias e o trabalho com enriquecimento curricular, p. 109

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