Práticas Educativas a Responsáveis por Crianças e Adolescentes com Transtorno do Espectro Autista - TEA - Teoria e Prática
Taize de Oliveira, Maria Fernanda Grassi, Alessandra Turini Bolsoni-SilvaTambém
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Ficha técnica
Autor(es): Taize de Oliveira, Maria Fernanda Grassi, Alessandra Turini Bolsoni-Silva
ISBN v. impressa: 978652631107-3
ISBN v. digital: 978652631058-8
Acabamento: Brochura
Formato: 15,0x21,0 cm
Peso: 151grs.
Número de páginas: 122
Publicado em: 16/01/2024
Área(s): Psicologia - Saúde
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Sinopse
A Análise do Comportamento Aplicada é uma abordagem científica com alta procura clínica por familiares de crianças e adolescentes com Transtorno do Espectro Autista. Clínicas e profissionais que atuam pautados nesta ciência são recomendados, sendo esta um processo terapêutico de excelência científica, e tem aumentado o interesse parental a respeito de treinamentos pautados nessa ciência. A atuação de profissionais com os pais, a partir de orientações e treinamentos de habilidades sociais educativas parentais, pode ser uma estratégia importante na promoção e variabilidade de diversos repertórios comportamentais das crianças e adolescentes com TEA, auxiliando na compreensão do transtorno, das habilidades educativas e habilidades sociais.
O PROMOVE-PAIS-TEA é um Manual de Treinamento Parental que visa desenvolver aspectos parentais, sociais e educativos que promovam habilidades sociais nas crianças e adolescentes. Organizado em 15 atendimentos semiestruturados, o treinamento visa abordar habilidades de comunicação, interação social, expressão de afeto e estabelecimento de limites por responsáveis de crianças e adolescentes com TEA, buscando adaptar a forma e conteúdo para que, a partir de estratégias e recursos que promovam a acessibilidade e inclusão, possamos alcançar resultados efetivos em relação a mudanças de habilidades sociais.
A presente cartilha visa auxiliar na aplicação do PROMOVE-PAIS-TEA, cuja aplicação tem demonstrado resultados satisfatórios em alterações clinicamente significativas no repertório das crianças, adolescentes e seus responsáveis, indicando ampliação de habilidades em ambas as partes, promovendo competência social e reduzindo problemas comportamentais.
Autor(es)
TAIZE DE OLIVEIRA
Doutoranda em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem pela Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP). Especialista em Educação Especial e Inclusiva (UFABC) e em Análise do Comportamento Aplicada (FAVENI). Mestra em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem (UNESP); ainda no mestrado realizou intercâmbio com a Universidad Nacional de Nordeste (UNNE), em Corrientes, Argentina, e cursou disciplinas da “Maestria en Derecho da Familia, Niñes y Adolescencia”, e disciplinas da “Diplomatura de Discapacidad y Derecho”. É supervisora clínica de profissionais que atuam na perspectiva da Análise do Comportamento Aplicada (ABA) com pessoas com deficiências, em especial com Transtorno do Espectro Autista (TEA); docente universitária. Integrante do Grupo de Estudos e Pesquisas na Análise do Comportamento Aplicada e Habilidades Sociais (GEPEACAHS). Orcid: 0000-0002-0227-772X
MARIA FERNANDA GRASSI
Mestranda em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem pela Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP-Bauru). Possui pós-graduação em Intervenção ABA para Autismo e Deficiência Intelectual e graduação em Psicologia pela Universidade do Sagrado Coração – USC (2016). Atua com pessoas com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Integrante do Grupo de Estudos e Pesquisas na Análise do Comportamento Aplicada e Habilidades Sociais (GEPEACAHS). Orcid: 0009-0009-4550-7642.
ALESSANDRA TURINI BOLSONI-SILVA
Livre-docente em Psicologia Clínica (Universidade Estadual Paulista – UNESP), Pós-Doutora em Saúde Mental (Universidade de São Paulo – USP), Doutora em Psicologia (Universidade de São Paulo – USP) e Mestra em Educação Especial (Universidade Federal de São Carlos – UFSCar), Psicóloga pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Professora Assistente junto ao Departamento de Psicologia (Universidade Estadual Paulista – UNESP). Pesquisadora 1C do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). Coordena o Grupo de Pesquisa CNPq GEPEACAHS – Grupo de estudos e pesquisas na Análise do Comportamento Aplicada e Habilidades Sociais. Pesquisa nas áreas de Habilidades Sociais, saúde mental e clínica comportamental. Orcid: 0000-0001-8091-9583.
Sumário
LISTA DE FIGURAS, p. 9
Sessão 1 Apresentação, autismo, comunicação e socialização, p. 11
Sessão 2 Iniciar e manter conversação, p. 17
Sessão 3 Fazer e responder perguntas, p. 23
Sessão 4 Expressar sentimentos positivos, elogiar, dar e receber feedback positivo, agradecer, p. 27
Sessão 5 Conhecer direitos humanos básicos, p. 37
Sessão 6 Expressar e ouvir opiniões, p. 43
Sessão 7 Comportamento habilidoso e não habilidoso, p. 51
Sessão 8 Expressar sentimentos negativos, solicitar mudança de comportamento, dar e receber feedback negativo, p. 59
Sessão 9 Negociar, fazer e recusar pedidos, p. 65
Sessão 10 Lidar com críticas, admitir os próprios erros e pedir desculpas, p. 71
Sessão 11 Estabelecer limites: consistência na forma como os pais e mães interagem com a criança; estabelecimento de regras, p. 77
Sessão 12 Estabelecer limites: atitudes dos pais que dificultam o estabelecimento de limite aos filhos, p. 81
Sessão 13 Estabelecer limites: ignorar os comportamentos problemas, consequenciar comportamentos socialmente habilidosos, dar atenção e expressar afeto, p. 87
Sessão 14 Estabelecer limites: ignorar os comportamentos problemas, consequenciar comportamentos socialmente habilidosos, dar atenção e expressar afeto, p. 93
Sessão 15 Tema livre, p. 101
CONSIDERAÇÕES FINAIS, p. 103
REFERÊNCIAS, p. 105
LEIS, p. 107
Anexo 1 SUGESTÕES DE PERGUNTAS PARA REALIZAR NO COTIDIANO FAMILIAR, p. 109
Anexo 2 DECLARAÇÃO UNIVERSAL DE DIREITOS HUMANOS BÁSICOS DA ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS, p. 113
Índice alfabético
A
- Afeto. Estabelecer limites: ignorar os comportamentos problemas, consequenciar comportamentos socialmente habilidosos, dar atenção e expressar afeto, p. 93
- Afeto. Estabelecer limites: ignorar os comportamentos problemas, consequenciar comportamentos socialmente habilidosos, dar atenção e expressar afeto, p. 87
- Agradecimento. Expressar sentimentos positivos, elogiar, dar e receber feedback positivo, agradecer, p. 27
- Anexo 1. Sugestões de perguntas para realizar no cotidiano familiar, p. 109
- Anexo 2. Declaração Universal de Direitos Humanos Básicos da Organização das Nações Unidas, p. 113
- Apresentação, autismo, comunicação e socialização, p. 11
- Atenção. Estabelecer limites: ignorar os comportamentos problemas, consequenciar comportamentos socialmente habilidosos, dar atenção e expressar afeto, p. 93
- Atenção. Estabelecer limites: ignorar os comportamentos problemas, consequenciar comportamentos socialmente habilidosos, dar atenção e expressar afeto, p. 87
- Autismo. Apresentação, autismo, comunicação e socialização, p. 11
C
- Comportamento habilidoso e não habilidoso, p. 51
- Comportamento. Estabelecer limites: ignorar os comportamentos problemas, consequenciar comportamentos socialmente habilidosos, dar atenção e expressar afeto, p. 87
- Comportamento. Estabelecer limites: ignorar os comportamentos problemas, consequenciar comportamentos socialmente habilidosos, dar atenção e expressar afeto, p. 93
- Comportamento. Expressar sentimentos negativos, solicitar mudança de comportamento, dar e receber feedback negativo, p. 59
- Comunicação. Apresentação, autismo, comunicação e socialização, p. 11
- Conhecer direitos humanos básicos, p. 37
- Considerações finais, p. 103
- Conversação. Iniciar e manter conversação, p. 17
- Crítica. Lidar com críticas, admitir os próprios erros e pedir desculpas, p. 71
D
- Desculpas. Lidar com críticas, admitir os próprios erros e pedir desculpas, p. 71
- Direitos humanos. Conhecer direitos humanos básicos, p. 37
E
- Educação. Estabelecer limites: consistência na forma como os pais e mães interagem com a criança; estabelecimento de regras, p. 77
- Elogio. Expressar sentimentos positivos, elogiar, dar e receber feedback positivo, agradecer, p. 27
- Erro. Lidar com críticas, admitir os próprios erros e pedir desculpas, p. 71
- Estabelecer limites: atitudes dos pais que dificultam o estabelecimento de limite aos filhos, p. 81
- Estabelecer limites: consistência na forma como os pais e mães interagem com a criança; estabelecimento de regras, p. 77
- Estabelecer limites: ignorar os comportamentos problemas, consequenciar comportamentos socialmente habilidosos, dar atenção e expressar afeto, p. 93
- Estabelecer limites: ignorar os comportamentos problemas, consequenciar comportamentos socialmente habilidosos, dar atenção e expressar afeto, p. 87
- Expressar e ouvir opiniões, p. 43
- Expressar sentimentos negativos, solicitar mudança de comportamento, dar e receber feedback negativo, p. 59
- Expressar sentimentos positivos, elogiar, dar e receber feedback positivo, agradecer, p. 27
F
- Família. Estabelecer limites: consistência na forma como os pais e mães interagem com a criança; estabelecimento de regras, p. 77
- Fazer e responder perguntas, p. 23
- Feedback negativo. Expressar sentimentos negativos, solicitar mudança de comportamento, dar e receber feedback negativo, p. 59
- Feedback positivo. Expressar sentimentos positivos, elogiar, dar e receber feedback positivo, agradecer, p. 27
H
- Habilidade. Comportamento habilidoso e não habilidoso, p. 51
- Habilidade. Estabelecer limites: ignorar os comportamentos problemas, consequenciar comportamentos socialmente habilidosos, dar atenção e expressar afeto, p. 93
- Habilidade. Estabelecer limites: ignorar os comportamentos problemas, consequenciar comportamentos socialmente habilidosos, dar atenção e expressar afeto, p. 87
I
- Iniciar e manter conversação, p. 17
- Interação com a criança. Estabelecer limites: consistência na forma como os pais e mães interagem com a criança; estabelecimento de regras, p. 77
L
- Leis, p. 107
- Lidar com críticas, admitir os próprios erros e pedir desculpas, p. 71
- Limites. Estabelecer limites: atitudes dos pais que dificultam o estabelecimento de limite aos filhos, p. 81
- Limites. Estabelecer limites: atitudes dos pais que dificultam o estabelecimento de limite aos filhos, p. 81
- Limites. Estabelecer limites: consistência na forma como os pais e mães interagem com a criança; estabelecimento de regras, p. 77
- Limites. Estabelecer limites: ignorar os comportamentos problemas, consequenciar comportamentos socialmente habilidosos, dar atenção e expressar afeto, p. 87
- Limites. Estabelecer limites: ignorar os comportamentos problemas, consequenciar comportamentos socialmente habilidosos, dar atenção e expressar afeto, p. 93
M
- Mães. Estabelecer limites: consistência na forma como os pais e mães interagem com a criança; estabelecimento de regras, p. 77
N
- Negatividade. Expressar sentimentos negativos, solicitar mudança de comportamento, dar e receber feedback negativo, p. 59
- Negociar, fazer e recusar pedidos, p. 65
O
- Opinião. Expressar e ouvir opiniões, p. 43
P
- Pais. Estabelecer limites: atitudes dos pais que dificultam o estabelecimento de limite aos filhos, p. 81
- Pais. Estabelecer limites: consistência na forma como os pais e mães interagem com a criança; estabelecimento de regras, p. 77
- Pedidos. Negociar, fazer e recusar pedidos, p. 65
- Perguntas. Fazer e responder perguntas, p. 23
- Positividade. Expressar sentimentos positivos, elogiar, dar e receber feedback positivo, agradecer, p. 27
Q
- Questionamentos. Fazer e responder perguntas, p. 23
R
- Reconhecer erro. Lidar com críticas, admitir os próprios erros e pedir desculpas, p. 71
- Referências, p. 105
- Regras. Estabelecer limites: consistência na forma como os pais e mães interagem com a criança; estabelecimento de regras, p. 77
S
- Sentimento positivo. Expressar sentimentos positivos, elogiar, dar e receber feedback positivo, agradecer, p. 27
- Sentimentos negativos. Expressar sentimentos negativos, solicitar mudança de comportamento, dar e receber feedback negativo, p. 59
- Sociedade. Estabelecer limites: ignorar os comportamentos problemas, consequenciar comportamentos socialmente habilidosos, dar atenção e expressar afeto, p. 87
- Socialização. Apresentação, autismo, comunicação e socialização, p. 11
T
- Tema livre, p. 101
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