Oficina de Aprendizagem Mediada - Uma Proposta de Reflexão da Prática Pedagógica em Educação Inclusiva

CAPÍTULO I, p. 19

1 Introdução, p. 19

1.1 Educação Cognitiva: as abordagens sociointeracionistas da aprendizagem, p. 20

1.2 Vygotsky: pressupostos teóricos, p. 22

1.2.1 Aprendizagem Mediada, p. 23

1.2.2 Zonas de desenvolvimento e Aprendizagem, p. 25

1.3 Feuerstein: pressupostos teóricos e filosóficos, p. 27

1.3.1 Modificabilidade Cognitiva Estrutural (MCE), p. 28

1.3.2 Experiência de Aprendizagem Mediada (EAM), p. 30

1.3.3 Critérios de Mediação, p. 33

CAPÍTULO II, p. 41

2.1 A Oficina de Aprendizagem Mediada, p. 41

2.2 Roteiro de atividade dos encontros da Oficina, p. 47

2.2.1 Primeiro encontro, p. 47

2.2.2 Segundo encontro, p. 49

2.2.3 Terceiro encontro, p. 52

2.3 Apostila da Oficina, p. 53

CAPÍTULO III, p. 55

3.1 Aplicação da Oficina em Educação Especial: um estudo de caso, p. 55

CONSIDERAÇÕES FINAIS, p. 61

REFERÊNCIAS, p. 65

ANEXOS, p. 67

ANEXO 1 - Modelos para confecção de cartazes, p. 67

ANEXO 2 - Capa do caderno, p. 71

ANEXO 3 - Folhas de exercício, p. 73

ANEXO 4 - Exercício de autoavaliação, p. 77

ANEXO 5 - Exemplo de cartão-resposta Quadro para avaliação da Oficina, p. 79

ANEXO 6 - Definição das categorias e subcategorias de análise do relato verbal e escrito dos professores durante os encontros da Oficina, p. 81

ANEXO 7 - Dados individualizados do relato verbal e escrito da equipe de professores da escola privada durante os encontros da Oficina (n = 10), p. 83

ANEXO 8 - Dados individualizados do relato verbal e escrito da equipe de professores da escola pública durante os encontros da Oficina (n = 09), p. 85

ANEXO 9 - Apostila da Oficina, p. 87

A

• Abordagem sociointeracionista. Educação cognitiva: as abordagens sociointeracionistas da aprendizagem, p. 20
• Anexo 1. Modelos para confecção de cartazes, p. 67
• Anexo 2. Capa do caderno, p. 71
• Anexo 3. Folhas de exercício, p. 73
• Anexo 4. Exercício de autoavaliação, p. 77
• Anexo 5. Exemplo de cartão-resposta. Quadro para avaliação da oficina, p. 79
• Anexo 6. Definição das categorias e subcategorias de análise do relato verbal e escrito dos professores durante os encontros da Oficina, p. 81
• Anexo 7. Dados individualizados do relato verbal e escrito da equipe de professores da escola privada durante os encontros da Oficina (n = 10), p. 83
• Anexo 8. Dados individualizados do relato verbal e escrito da equipe de professores da escola pública durante os encontros da Oficina (n = 09), p. 85
• Anexo 9. Apostila da Oficina, p. 87
• Aplicação da Oficina em educação especial: um estudo de caso, p. 55
• Apostila da Oficina, p. 53
• Apostila da Oficina. Anexo 9, p. 87
• Aprendizagem. Educação cognitiva: as abordagens sociointeracionistas da aprendizagem, p. 20
• Aprendizagem. Zonas de desenvolvimento e aprendizagem, p. 25
• Aprendizagem mediada, p. 23
• Aprendizagem mediada. Critérios de mediação, p. 33
• Aprendizagem mediada. Experiência de Aprendizagem Mediada (EAM), p. 30
• Aprendizagem mediada. Oficina, p. 41
• Auto modificação, p. 39
• Autorregulação e controle de comportamento, p. 37

C

• Capa do caderno. Anexo 2, p. 71
• Cognição. Educação cognitiva: as abordagens sociointeracionistas da aprendizagem, p. 20
• Cognição. Modificabilidade Cognitiva Estrutural (MCE), p. 28
• Compartilhamento, p. 38
• Competência, p. 37
• Comportamento. Controle de comportamento e autorregulação, p. 37
• Considerações finais, p. 61
• Controle de comportamento e autorregulação, p. 37
• Critérios de mediação, p. 33

D

• Definição das categorias e subcategorias de análise do relato verbal e escrito dos professores durante os encontros da Oficina. Anexo 6, p. 81
• Desafio, p. 39
• Desenvolvimento. Zonas de desenvolvimento e aprendizagem, p. 25

E

• EAM. Experiência de Aprendizagem Mediada (EAM), p. 30
• Educação cognitiva: as abordagens sociointeracionistas da aprendizagem, p. 20
• Educação especial. Aplicação da Oficina em educação especial: um estudo de caso, p. 55
• Encontros da Oficina (n = 09). Anexo 8. Dados individualizados do relato verbal e escrito da equipe de professores da escola pública, p. 85
• Encontros da Oficina (n = 10). Anexo 7. Dados individualizados do relato verbal e escrito da equipe de professores da escola privada, p. 83
• Encontros da Oficina. Roteiro de atividade. Primeiro encontro, p. 47
• Encontros da Oficina. Roteiro de atividade. Segundo encontro, p. 49
• Encontros da Oficina. Roteiro de atividade. Terceiro encontro, p. 52
• Estudo de caso. Aplicação da Oficina em educação especial: um estudo de caso, p. 55
• Exemplo de cartão-resposta. Quadro para avaliação da oficina. Anexo 5, p. 79
• Exercício de autoavaliação. Anexo 4, p. 77
• Experiência de Aprendizagem Mediada (EAM), p. 30

F

• Feuerstein: pressupostos teóricos e filosóficos, p. 27
• Filosofia. Feuerstein: pressupostos teóricos e filosóficos, p. 27
• Folhas de exercício. Anexo 3, p. 73

I

• Individuação, p. 38
• Intencionalidade e reciprocidade, p. 36
• Introdução, p. 19

M

• MCE. Modificabilidade Cognitiva Estrutural (MCE), p. 28
• Mediação. Critérios de mediação, p. 33
• Modelos para confecção de cartazes. Anexo 1, p. 67
• Modificabilidade Cognitiva Estrutural (MCE), p. 28

O

• Objetivos. Planejamento de objetivos, p. 39
• Oficina. Aplicação da Oficina em educação especial: um estudo de caso, p. 55
• Oficina. Apostila da Oficina, p. 53
• Oficina. Roteiro de atividade dos encontros da Oficina, p. 47
• Oficina de aprendizagem mediada, p. 41

P

• Planejamento de objetivos, p. 39

Q

• Quadro para avaliação da oficina. Anexo 5. Exemplo de cartão-resposta, p. 79

R

• Reciprocidade e intencionalidade, p. 36
• Referências, p. 65
• Roteiro de atividade dos encontros da Oficina, p. 47

S

• Significado, p. 36
• Sociointeracionismo. Educação cognitiva: as abordagens sociointeracionistas da aprendizagem, p. 20

T

• Teoria. Feuerstein: pressupostos teóricos e filosóficos, p. 27
• Transcendência, p. 36

V

• Vygotsky: pressupostos teóricos, p. 22

Z

• Zonas de desenvolvimento e aprendizagem, p. 25