Educação a Distância (EaD) e Psicologia Cultural - Autonomia do Estudante e Presença Docente na Educação Online
Geane de Jesus Silva e Diva Albuquerque MacielTambém
disponível
em eBookFolheie
páginasLeia na
Biblioteca
Virtual
Versão impressa
Ficha técnica
Autor(es): Geane de Jesus Silva e Diva Albuquerque Maciel
ISBN v. impressa: 978853626274-1
ISBN v. digital: 978853626316-8
Acabamento: Brochura
Formato: 15,0x21,0 cm
Peso: 203grs.
Número de páginas: 164
Publicado em: 21/10/2016
Área(s): Literatura e Cultura - Educação; Psicologia - Escolar e Educação
Versão Digital (eBook)
Para leitura em aplicativo exclusivo da Juruá Editora - Juruá eBooks - para Smartphones e Tablets rodando iOS e Android. Não compatível KINDLE, LEV, KOBO e outros e-Readers.
Disponível para as plataformas:
- Android 5 ou posterior
- iOS 8 ou posterior
Em computadores a leitura é apenas online e sem recursos de favoritos e anotações;
Não permite download do livro em formato PDF;
Não permite a impressão e cópia do conteúdo.
Compra apenas via site da Juruá Editora.
Sinopse
As possibilidades de aprendizagem online colocadas pela nova realidade da Educação a Distância – EaD – abrem um mundo de perspectivas em que tempo, espaço físico-geográfico e interesses de formação contínua e para o trabalho adquirem novas e impensadas características. A autonomia, enquanto ação crítica do livre pensar e do fazer consciente, torna-se fator fundamental a ser considerado no planejamento das ações pedagógicas da modalidade online de educação.
Este livro focaliza a questão de como o ensino-aprendizagem na EaD pode oferecer ao sujeito desse processo recursos que lhe permitam agir autônoma e conscientemente na realidade da qual faz parte. Nessa perspectiva é importante perceber como as ações docentes em um Ambiente Virtual de Aprendizagem – AVA – podem trazer suporte (scaffolding) à aprendizagem e autonomia do estudante.
Além da discussão da questão central sobre como a presença docente online potencializa e mobiliza a coconstrução da autonomia do estudante, os diferentes capítulos deste livro focalizam os seguintes temas: A própria estrutura de um AVA pode trazer suporte à presença docente dos professores-tutores e à autonomia do estudante? Qual o papel das relações de negociação entre professor-estudante-conteúdo para a coconstrução de significados? E como ocorrem os processos de canalização cultural em um AVA e qual o seu papel para a construção da autonomia do estudante?
Autor(es)
GEANE DE JESUS SILVA
Mestre pelo Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde do Instituto de Psicologia da Universidade de Brasília – UnB. Especialista em Psicopedagogia Clínica e Institucional pela Universidade Salgado de Oliveira – UNIVERSO e em Educação Continuada e a Distância pela Universidade de Brasília – FE/EaD-UnB. Pedagoga formada pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia – UESB. Professora da Secretaria de Estado de Educação do DF. Coordenadora do Núcleo de Equipes Especializadas de Apoio à Aprendizagem e Professora-Supervisora do Curso de Especialização em Desenvolvimento Humano, Educação e Inclusão Escolar do IP/ UnB- EaD. Tem experiência como docente do Magistério Superior na área de Fundamentos Pedagógicos, com ênfase em Psicologia do Ensino e da Aprendizagem, como professora-tutora e supervisora de curso de graduação e especialização pela EaD-UNB. Atuou como alfabetizadora; professora do ensino fundamental I e II; coordenadora pedagógica do ensino fundamental e educação infantil pela Secretaria Municipal de Jitaúna/ BA; assessora psicopedagógica na rede particular; como pedagoga da Equipe Especializada de Apoio à Aprendizagem e supervisora pedagógica de um Centro de Educação Infantil na SEDF.
DIVA ALBUQUERQUE MACIEL
Doutora em Educação pela Universidade de São Paulo – USP. Realizou estudos pós-doutorais na Clark University, USA, com o Prof. Dr. Jaan Valsiner. Pesquisadora Colaboradora da Universidade de Brasília, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde do Instituto de Psicologia. Participou da fundação do Laboratório de Microgênese nas Interações Sociais – LABMIS (PED/IP/UnB) em 1995, junto com os Drs. Angela Branco, Thereza Mettel e Jaan Valsiner, onde continua atuando. Atua especialmente na formação de docentes e pesquisadores, nas áreas de Psicologia e Educação, com ênfase em Psicologia Cultural e Psicologia do Desenvolvimento Humano. Tem experiência em Educação a Distância como professora, autora e como coordenadora de cursos de especialização promovidos pela EaD-UnB.
Sumário
Lista de Siglas, p. 17
Capítulo 1 - Contextos Online de Aprendizagem na Perspectiva da Psicologia Cultural, p. 19
Psicologia cultural e desenvolvimento humano, p. 19
- Psicologia cultural, p. 19
- Desenvolvimento humano, p. 23
Aprendizagem e autonomia, p. 25
- Aprendizagem, p. 25
- Aprendizagem do adulto, p. 26
- Autonomia, p. 28
Capítulo 2 - Presença Docente do Professor-Tutor e Suporte à Autonomia do Estudante Online, p. 33
Contextos online sob o foco da psicologia cultural, p. 33
Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) como contexto online de aprendizagem, p. 35
Ensino-aprendizagem nos AVA − relação de coconstrução à autonomia do estudante, p. 38
- A autonomia do estudante online, p. 38
- Perfil do estudante online, p. 40
- Ensino-Aprendizagem no AVA - Relação de coconstrução à autonomia do estudante, p. 41
Presença docente do professor-tutor online como prática mobilizadora da autonomia do estudante no AVA, p. 44
- Professor-tutor - algumas considerações conceituais, p. 45
- Presença docente, p. 46
- A presença docente do professor-tutor online, p. 49
Capítulo 3 - A Investigação de Contextos Online de Aprendizagem, p. 51
Sobre pesquisa qualitativa e pesquisa online, p. 52
- A pesquisa mediada pela internet, p. 52
- Sobre os recursos metodológicos na pesquisa online - o uso da observação, p. 53
O processo da construção empírica deste estudo, p. 55
- O contexto da pesquisa - o curso de formação na EaD para tutores nível 1 (FT1), p. 55
- Participantes, p. 56
- A participação da pesquisadora, p. 57
- Organização das informações, p. 57
Capítulo 4 - Ambiente Virtual de Aprendizagem - Estrutura de Suporte à Presença Docente e à Autonomia do Estudante, p. 61
Organização e fácil acessibilidade, p. 62
Suporte, orientação e socialização, p. 66
Capítulo 5 - As Relações de Negociação entre Professor-Estudante-Conteúdo e o seu Papel na Coconstrução de Significados, p. 73
Presença docente do professor-tutor - promovendo o sistema ZDP/ZML/ZPA, p. 73
- Gestão didático-pedagógica, p. 74
- Preocupação em criar um ambiente de acolhimento, p. 75
- Manter regularidade das informações sobre as atividades por semana (promoção da ZPA), p. 76
- (Re)Orientação de atividades e regulação do processo (comunicação e metacomunicação), p. 78
- Esclarecer dúvidas técnicas, p. 83
- Organização pessoal para atuar, p. 86
- Acesso regular ao AVA, p. 87
- Atenção ao perfil da turma, p. 90
- Comunicação dos critérios de avaliação, p. 91
- Gestão da participação social, p. 96
- Estímulo à participação, p. 96
- Estabelecer questionamentos que levem à rede de discussão, p. 100
- Gestão de significados e coconstrução do conhecimento, p. 107
- Suporte à dúvida de conceitos e termos, p. 107
- Destacar aspectos relevantes do conteúdo e reconduzir à construção do conhecimento, p. 108
- Problematização do conteúdo, p. 110
- Finalizar e sintetizar a discussão - situando sobre o que foi construído, p. 114
- Aspectos afins aos três elementos da presença docente - estrutura de suporte à ação do estudante, p. 116
- Qualidade do feedback - comunicação e metacomunicação, p. 116
- Formação contínua e habilidade para atuar na EaD online, p. 122
- Relação de coconstrução entre professor-supervisor e professor-tutor online, p. 123
- Comunicação contínua e aberta, p. 124
- Orientação e planejamento conjunto, p. 126
Capítulo 6 - O Processo de Canalização Cultural em um AVA e o seu papel para a Construção da Autonomia do Estudante, p. 133
Concepção de EaD, p. 133
Concepção de professor-tutor online, p. 135
Concepção de ensino-aprendizagem, p. 137
Concepção de autonomia, p. 138
Capítulo 7 - E Para Não Concluir, p. 143
O AVA - suporte à qualidade da presença docente dos professores-tutores online e da autonomia dos estudantes, p. 143
Processos de negociação e coconstrução entre professor-estudante-conteúdo, p. 144
Canalização cultural - concepções internalizadas e externalizadas, p. 147
Referências, p. 151
Índice alfabético
A
- Adulto. Aprendizagem do adulto, p. 26
- Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) como contexto online de aprendizagem, p. 35
- Ambiente virtual de aprendizagem. Estrutura de suporte à presença do-cente e à autonomia do estudante, p. 61
- Ambiente virtual de aprendizagem. Estrutura de suporte à presença do-cente e à autonomia do estudante. Organização e fácil acessibilidade, p. 62
- Ambiente virtual de aprendizagem. Estrutura de suporte à presença do-cente e à autonomia do estudante. Suporte, orientação e socialização, p. 66
- Aprendizagem, p. 25
- Aprendizagem do adulto, p. 26
- Aprendizagem e autonomia, p. 25
- Aprendizagem. Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) como contexto online de aprendizagem, p. 35
- Aprendizagem. Ambiente virtual de aprendizagem. Estrutura de suporte à presença docente e à autonomia do estudante, p. 61
- Aprendizagem. Contextos online de aprendizagem na perspectiva da psicologia cultural, p. 19
- Aprendizagem. Investigação de contextos online de aprendizagem, p. 51
- Autonomia, p. 28
- Autonomia do estudante online, p. 38
- Autonomia do estudante. Ensino-aprendizagem nos AVA. Relação de coconstrução à autonomia do estudante, p. 38
- Autonomia. Aprendizagem e autonomia, p. 25
- Autonomia. Concepção de autonomia, p. 138
- AVA - suporte à qualidade da presença docente dos professores-tutores online e da autonomia dos estudantes, p. 143
- AVA. Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) como contexto online de aprendizagem, p. 35
- AVA. Ensino-aprendizagem nos AVA. Relação de coconstrução à auto-nomia do estudante, p. 38
C
- Canalização cultural em um AVA. Processo de canalização cultural em um AVA e o seu papel para a construção da autonomia do estudante, p. 133
- Canalização cultural. Concepções internalizadas e externalizadas, p. 147
- Conclusão. E para não concluir, p. 143
- Conteúdo. Processos de negociação e coconstrução entre professor-estudante-conteúdo, p. 144
- Contextos online de aprendizagem na perspectiva da psicologia cultural, p. 19
D
- Desenvolvimento humano, p. 23
- Desenvolvimento humano. Psicologia cultural e desenvolvimento huma-no, p. 19
- Docência. Presença docente, p. 46
E
- EaD. Concepção de EaD, p. 133
- Ensino à distância. Presença docente do professor-tutor e suporte à auto-nomia do estudante online, p. 33
- Ensino-aprendizagem nos AVA. Relação de coconstrução à autonomia do estudante, p. 38
- Ensino-aprendizagem. Concepção de ensino-aprendizagem, p. 137
- Estudante online. Autonomia do estudante online, p. 38
- Estudante online. Autonomia. Ensino-Aprendizagem no AVA - Relação de coconstrução à autonomia do estudante, p. 41
- Estudante online. Autonomia. Perfil do estudante online, p. 40
- Estudante online. Autonomia. Presença docente do professor-tutor online como prática mobilizadora da autonomia do estudante no AVA, p. 44
- Estudante online. Presença docente do professor-tutor e suporte à auto-nomia do estudante online, p. 33
- Estudante. Relações de negociação entre professor-estudante-conteúdo e o seu papel na coconstrução de significados, p. 73
G
- Gestão da participação social, p. 96
- Gestão da participação social. Estabelecer questionamentos que levem à rede de discussão, p. 100
- Gestão da participação social. Estímulo à participação, p. 96
- Gestão de significados e coconstrução do conhecimento, p. 107
- Gestão de significados e coconstrução do conhecimento. Destacar aspec-tos relevantes do conteúdo e reconduzir à construção do conhecimento, p. 108
- Gestão de significados e coconstrução do conhecimento. Finalizar e sinte-tizar a discussão. Situando sobre o que foi construído, p. 114
- Gestão de significados e coconstrução do conhecimento. Problematização do conteúdo, p. 110
- Gestão de significados e coconstrução do conhecimento. Suporte à dúvi-da de conceitos e termos, p. 107
- Gestão didático-pedagógica, p. 74
- Gestão didático-pedagógica. (Re)Orientação de atividades e regulação do processo (comunicação e metacomunicação), p. 78
- Gestão didático-pedagógica. Acesso regular ao AVA, p. 87
- Gestão didático-pedagógica. Atenção ao perfil da turma, p. 90
- Gestão didático-pedagógica. Comunicação dos critérios de avaliação, p. 91
- Gestão didático-pedagógica. Esclarecer dúvidas técnicas, p. 83
- Gestão didático-pedagógica. Manter regularidade das informações sobre as atividades por semana (promoção da ZPA), p. 76
- Gestão didático-pedagógica. Organização pessoal para atuar, p. 86
- Gestão didático-pedagógica. Preocupação em criar um ambiente de acolhimento, p. 75
I
- Investigação de contextos online de aprendizagem, p. 51
L
- Lista de siglas, p. 17
P
- Pesquisa mediada pela internet, p. 52
- Pesquisa online. Sobre os recursos metodológicos na pesquisa online. O uso da observação, p. 53
- Pesquisa. Processo da construção empírica deste estudo, p. 55
- Pesquisa. Sobre pesquisa qualitativa e pesquisa online, p. 52
- Presença docente do professor-tutor e suporte à autonomia do estudante online, p. 33
- Presença docente. Aspectos afins aos três elementos da presença docente. Estrutura de suporte à ação do estudante, p. 116
- Presença docente. Aspectos afins aos três elementos da presença docente. Formação contínua e habilidade para atuar na EaD online, p. 122
- Presença docente. Aspectos afins aos três elementos da presença docente. Qualidade do feedback. Comunicação e metacomunicação, p. 116
- Professor-tutor online. Concepção de professor-tutor online, p. 135
- Professor-tutor. Algumas considerações conceituais, p. 45
- Professor-tutor. Presença docente do professor-tutor e suporte à autono-mia do estudante online, p. 33
- Professor-tutor. Presença docente do professor-tutor online, p. 49
- Professor-tutor. Presença docente do professor-tutor. Promovendo o sistema ZDP/ZML/ZPA, p. 73
- Professor. Relações de negociação entre professor-estudante-conteúdo e o seu papel na coconstrução de significados, p. 73
- Psicologia cultural, p. 19
- Psicologia cultural e desenvolvimento humano, p. 19
- Psicologia cultural. Contextos online de aprendizagem na perspectiva da psicologia cultural, p. 19
- Psicologia cultural. Contextos online sob o foco da psicologia cultural, p. 33
R
- Referências, p. 151
- Relação de coconstrução entre professor-supervisor e professor-tutor online, p. 123
- Relação de coconstrução entre professor-supervisor e professor-tutor online. Comunicação contínua e aberta, p. 124
- Relação de coconstrução entre professor-supervisor e professor-tutor online. Orientação e planejamento conjunto, p. 126
- Relações de negociação entre professor-estudante-conteúdo e o seu papel na coconstrução de significados, p. 73
S
- Sigla. Lista de siglas, p. 17
T
- Tutores. O contexto da pesquisa. O curso de formação na EaD para tuto-res nível 1 (FT1), p. 55
- Tutores. O contexto da pesquisa. O curso de formação na EaD para tuto-res. A participação da pesquisadora, p. 57
- Tutores. O contexto da pesquisa. O curso de formação na EaD para tuto-res. Organização das informações, p. 57
- Tutores. O contexto da pesquisa. O curso de formação na EaD para tuto-res. Participantes, p. 56
Recomendações
Autismo, Superdotação e Dupla Excepcionalidade
Organizadoras: Fernanda Hellen Ribeiro Piske e Kristina Henry CollinsISBN: 978655605740-8Páginas: 210Publicado em: 27/08/2021Versão impressa
R$ 99,70em 3x de R$ 33,23Adicionar aocarrinho
Versão digital
R$ 69,90em 2x de R$ 34,95Adicionar eBookao carrinho
Desafios da Pós-Graduação Lato Sensu em Psicologia Jurídica
Denise Maria Perissini da SilvaISBN: 978853629368-4Páginas: 106Publicado em: 10/02/2020Versão impressa
R$ 59,90em 2x de R$ 29,95Adicionar aocarrinho
Versão digital
R$ 40,90 Adicionar eBookao carrinho
Manual de Apresentação de Trabalhos Técnicos, Acadêmicos e Científicos
Ronaldo Sérgio de Araújo CoêlhoISBN: 978853621581-5Páginas: 176Publicado em: 17/05/2007Versão impressa
R$ 89,90em 3x de R$ 29,97Adicionar aocarrinho
Educação de Superdotados e Talentosos
Organizadores: Fernanda Hellen Ribeiro Piske, Tania Stoltz, Cristina Costa-Lobo, Alberto Rocha e Enrique Vázquez-JustoISBN: 978853628409-5Páginas: 298Publicado em: 22/10/2018Versão impressa
R$ 129,90em 5x de R$ 25,98Adicionar aocarrinho
Versão digital
R$ 89,90em 3x de R$ 29,97Adicionar eBookao carrinho