Inventário Portage Operacionalizado (IPO) Para Avaliação Infantil - Da Entrevista ao PEI Plano Educacional Individualizado - Guia Prático
Fábio Coelho da Conceição, Helizabethe Cristina Pereira Guerra* Desconto não cumulativo com outras promoções, incluindo P.A.P. e Cliente Fiel
Ficha técnica
Autor(es): Fábio Coelho da Conceição, Helizabethe Cristina Pereira Guerra
ISBN: 978652630816-5
Acabamento: Brochura
Formato: 15,0x21,0 cm
Peso: 206grs.
Número de páginas: 166
Publicado em: 31/08/2023
Área(s): Psicologia - Desenvolvimento; Psicologia - Escolar e Educação
Vídeo
Sinopse
• ensino de habilidades de crianças até 6 anos;
• avaliação de múltiplas áreas do desenvolvimento;
• método de treinamento e registro;
• ensino de novas habilidades;
• ensino de pais.
O Guia Prático tem por objetivo auxiliar profissionais durante a avaliação e acompanhamento do desenvolvimento infantil baseado no Manual do Inventário Portage Operacionalizado. A partir da experiência dos autores, este guia vai direcionar o leitor desde a entrevista inicial até a montagem do Plano de Ensino, com objetivos específicos e individuais, descritos e mensurados de forma que se possa acompanhar continuamente os avanços da criança e propor novos objetivos de ensino, sempre que necessário.
O Guia aborda pontos importantes como a avaliação de múltiplas áreas do desenvolvimento infantil de 0 a 6 anos em cinco áreas de desenvolvimento infantil, sendo elas: área de socialização, linguagem, autocuidados, desenvolvimento motor e a cognição, além da área de estimulação infantil de 0 a 4 meses que auxilia na identificação de possíveis atrasos do desenvolvimento infantil de forma precoce.
Além da avaliação das áreas, o Guia Prático conta com um modelo de entrevista inicial, um modelo de folha de registros de avaliação de preferências, exemplos prontos de Plano de Ensino Individualizado e as respostas para as principais dúvidas sobre o instrumento, sendo, portanto, ferramenta essencial para quem atua com o desenvolvimento infantil.
Autor(es)
FÁBIO COELHO DA CONCEIÇÃO
Psicólogo (Universidade Veiga de Almeida) Especialista em Transtornos do Espectro Autista (Uniara). Possui especialização em Neuropsicologia (Unyleya), Análise do Comportamento Aplicada para autismo e deficiência intelectual (Universidade Celso Lisboa) e Mestrando na área da Educação (Unicarioca). É Sócio-diretor e Professor da Academia do Autismo, Sócio-Diretor e Supervisor clínico do Centro Mosaico (Rio de Janeiro), Coordenador da pós-graduação em Terapia Analítico Comportamental Infantil do CBI of Miami/Celso Lisboa e Professor da pós-graduação em Transtorno do Espectro Autista (Academia do autismo/FOCUS). Fábio também é International Behavior Analyst (IBA)/Supervisor internacional em ABA certificado pelo International Behavior Analysis Organization® (IBAO). O IBAO (https://www.theibao.com/) é uma das principais reguladoras da Análise do Comportamento do mundo e tem como missão garantir práticas éticas, proteger os consumidores e manter padrões adequados no campo da ABA. Sobretudo, Fábio é pai do Guilherme e do Fernando, ambos diagnosticados no Espectro Autista, e marido de Mayara. Currículo lattes do professor: https://lattes.cnpq.br/5224213314919712
HELIZABETHE CRISTINA PEREIRA GUERRA
Graduada em Ciências Biológicas Licenciatura Centro Integrado de Campo Mourão-PR. Pós-graduada em Educação Especial e Inclusiva – Censupeg. Pós-graduada em Análise do Comportamento Aplicada ao Autismo e Deficiência Intelectual pelo CBI of Miami. Pós-graduada em Transtorno do Espectro autista pela Faeesp.
Sumário
Introdução, p. 13
Modelo de entrevista inicial com a família, p. 23
Avaliando as preferências do aprendiz, p. 29
Modelo de folha de registro de avaliação de preferências, p. 31
Checklist para avaliação do Inventário Portage Operacionalizado, p. 33
Como montar o plano de intervenção?, p. 113
Principais dúvidas sobre a aplicação do IPO, p. 145
Referências, p. 145
Índice alfabético
A
- Aplicando o inventário, p. 13
- Aprendiz. Informações sobre o aprendiz, p. 111
- Aprendiz. Informações sobre o aprendiz, p. 115
- Aprendizagem. Avaliando as preferências do aprendiz, p. 25
- Aprendizagem. Informações sobre o aprendiz, p. 126
- Área de estimulação infantil, p. 29
- Autocuidado 0 a 1 ano, p. 81
- Autocuidado 0 a 1 ano. Alimenta-se sozinho usando os dedos, p. 81
- Autocuidado 0 a 1 ano. Bebe em uma caneca segurada pelos pais, p. 81
- Autocuidado 0 a 1 ano. Come alimentos amassados dados pelos pais, p. 81
- Autocuidado 0 a 1 ano. Come alimentos liquidificados dados pelos pais, p. 81
- Autocuidado 0 a 1 ano. Come alimentos semissólidos dados pelos pais, p. 81
- Autocuidado 0 a 1 ano. Estende as mãos em direção à mamadeira, tentando pegá-la, p. 81
- Autocuidado 0 a 1 ano. Estica braços e pernas ao ser vestido, p. 81
- Autocuidado 0 a 1 ano. Leva a colher cheia de comida até a boca com ajuda, p. 81
- Autocuidado 0 a 1 ano. Leva a mamadeira até a boca ou a recusa, empurrando-a, p. 81
- Autocuidado 0 a 1 ano. Resultado, p. 81
- Autocuidado 0 a 1 ano. Resultados da avaliação da faixa etária, p. 81
- Autocuidado 0 a 1 ano. Segura a caneca com ambas as mãos e bebe, p. 81
- Autocuidado 0 a 1 ano. Segura a mamadeira sem ajuda enquanto bebe, p. 81
- Autocuidado 0 a 1 ano. Suga e deglute líquidos, p. 81
- Autocuidado 0 a 1 ano. Tentativa 1, p. 81
- Autocuidado 0 a 1 ano. Tentativa 2, p. 81
- Autocuidado 0 a 1 ano. Tentativa 3, p. 81
- Autocuidado 0 a 1 ano. Tentativa 4, p. 81
- Autocuidado 0 a 1 ano. Toma mingau/sopinha, p. 81
- Autocuidado 1 a 2 anos, p. 82
- Autocuidado 1 a 2 anos. Coloca a mão na água e dá tapinhas no rosto com as mãos molhadas, imitando alguém, p. 82
- Autocuidado 1 a 2 anos. Coloca um chapéu na cabeça e o remove, p. 82
- Autocuidado 1 a 2 anos. Come com colher de modo independente, p. 82
- Autocuidado 1 a 2 anos. Empurra os braços pelas mangas e os pés pelas pernas da calça, p. 82
- Autocuidado 1 a 2 anos. Puxa um fecho grande para cima e para baixo, p. 82
- Autocuidado 1 a 2 anos. Resultado, p. 82
- Autocuidado 1 a 2 anos. Segura a caneca com uma só mão e bebe, p. 82
- Autocuidado 1 a 2 anos. Senta-se em um peniquinho ou sanitário infantil por 5 minutos, p. 82
- Autocuidado 1 a 2 anos. Tentativa 1, p. 82
- Autocuidado 1 a 2 anos. Tentativa 2, p. 82
- Autocuidado 1 a 2 anos. Tentativa 3, p. 82
- Autocuidado 1 a 2 anos. Tentativa 4, p. 82
- Autocuidado 1 a 2 anos. Tira a calça quando desabotoada, p. 82
- Autocuidado 1 a 2 anos. Tira as meias, p. 82
- Autocuidado 1 a 2 anos. Tira o casaco quando desabotoado, p. 82
- Autocuidado 1 a 2 anos. Tira os sapatos quando os cordões estiverem desamarrados, p. 82
- Autocuidado 1 a 2 anos. Utiliza palavras ou gestos indicando necessidade de ir ao banheiro, p. 82
- Autocuidados, p. 114
- Avaliação Portage. Resultado, p. 120
- Avaliação. Informações importante para sua avaliação, p. 15
- Avaliações, p. 116
- Avaliando as preferências do aprendiz, p. 25
B
- Barreiras, p. 118
C
- Checklist para avaliação do Inventário Portage Operacionalizado, p. 29
- Cognição. Socialização e cognição, p. 113
- Comportamento. Lista de comportamentos, p. 19
- Confiança. Importância da relação de confiança com a família, p. 16
- Criança. Dados pessoais da criança, p. 109
D
- Dados pessoais da criança, p. 109
- Desafios e correções para o próximo semestre, p. 129
E
- Entrevista inicial com familiares e histórico do processo terapêutico, p. 126
- Entrevista. Modelo de entrevista inicial com a família, p. 19
- Estimulação infantil. Área, p. 29
- Estratégias em andamento, p. 121
- Estudo de caso sobre avaliação com o IPO, p. 115
- Estudo de caso sobre avaliação com o IPO, p. 126
- Estudo de caso sobre avaliação com o IPO, p. 130
- Experiência. Em nossa experiência, temos tido muitas vantagens com o uso do IPO. Algumas delas são, p. 10
F
- Família. Entrevista inicial com familiares e histórico do processo terapêutico, p. 126
- Família. Importância da relação de confiança com a família, p. 16
- Família. Modelo de entrevista inicial com a família, p. 19
- Finalidades para o uso do IPO são as seguintes, p. 11
I
- Importância da relação de confiança com a família, p. 16
- Informações importante para sua avaliação, p. 15
- Informações sobre o aprendiz, p. 111
- Informações sobre o aprendiz, p. 115
- Informações sobre o aprendiz, p. 126
- Intervenção. Objetivos, p. 120
- Intervenção. Objetivos da intervenção, p. 113
- Intervenção. Objetivos. Objetivos alcançados, p. 120
- Introdução, p. 9
- Inventário Portage Operacionalizado, p. 119
- Inventário Portage Operacionalizado, p. 134
- Inventário Portage Operacionalizado. Checklist para avaliação, p. 29
- Inventário. Aplicando o inventário, p. 13
- IPO. Aplicação. Principais dúvidas, p. 141
- IPO. Com quem usar o IPO?, p. 11
- IPO. Em nossa experiência, temos tido muitas vantagens com o uso do IPO. Algumas delas são, p. 10
- IPO. Estudo de caso sobre avaliação com o IPO, p. 111
- IPO. Estudo de caso sobre avaliação com o IPO, p. 115
- IPO. Estudo de caso sobre avaliação com o IPO, p. 126
- IPO. Finalidades para o uso do IPO são as seguintes, p. 11
L
- Linguagem, p. 113
- Lista de comportamentos, p. 19
M
- Modelo de entrevista inicial com a família, p. 19
- Modelo de folha de registro de avaliação de preferências, p. 27
O
- Objetivos da intervenção, p. 113
- Objetivos da intervenção, p. 120
- Objetivos na psicomotricidade, p. 123
- Objetivos na terapia ocupacional, p. 122
- Observações, p. 27
P
- Plano de intervenção. Como montar, p. 109
- Pontuação. Regras gerais de pontuação, p. 14
- Preferências. Modelo de folha de registro de avaliação de preferências, p. 27
- Principais dúvidas sobre a aplicação do IPO, p. 141
- Processo terapêutico. Entrevista inicial com familiares e histórico do processo terapêutico, p. 126
- Psicomotricidade. Objetivos, p. 123
R
- Recomendações, p. 114
- Referências, p. 155
- Registro. Como registrar?, p. 14
- Registro. Modelo de folha de registro de avaliação de preferências, p. 27
- Regras gerais de pontuação, p. 14
- Relatório. O que precisa constar em um relatório?, p. 109
- Resultado da avaliação Portage, p. 120
- Resultado de caso fictício. Investigação para risco de TEA, p. 131
- Resultado de caso fictício. Plano de ensino individualizado, p. 134
- Resultados da avaliação da faixa etária, p. 132
S
- Socialização e cognição, p. 113
T
- Terapia ocupacional. Atividades recomendadas, p. 124
- Terapia ocupacional. Considerações/observações, p. 124
- Terapia ocupacional. Estratégias para enriquecimento do ambiente, p. 124
- Terapia ocupacional. Objetivos, p. 122
- Terapia ocupacional. Recomendações finais, p. 125
V
- Vantagens. Em nossa experiência, temos tido muitas vantagens com o uso do IPO. Algumas delas são, p. 10
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