Capa do livro: Inventário Portage Operacionalizado (IPO) Para Avaliação Infantil - Da Entrevista ao PEI Plano Educacional Individualizado - Guia Prático, Fábio Coelho da Conceição, Helizabethe Cristina Pereira Guerra

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Inventário Portage Operacionalizado (IPO) Para Avaliação Infantil - Da Entrevista ao PEI Plano Educacional Individualizado - Guia Prático

Fábio Coelho da Conceição, Helizabethe Cristina Pereira Guerra

Versão impressa

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Ficha técnica

Autor(es): Fábio Coelho da Conceição, Helizabethe Cristina Pereira Guerra

ISBN: 978652630816-5

Acabamento: Brochura

Formato: 15,0x21,0 cm

Peso: 206grs.

Número de páginas: 166

Publicado em: 31/08/2023

Área(s): Psicologia - Desenvolvimento; Psicologia - Escolar e Educação

Sinopse

• ensino de habilidades de crianças até 6 anos;
• avaliação de múltiplas áreas do desenvolvimento;
• método de treinamento e registro;
• ensino de novas habilidades;
• ensino de pais.

O Guia Prático tem por objetivo auxiliar profissionais durante a avaliação e acompanhamento do desenvolvimento infantil baseado no Manual do Inventário Portage Operacionalizado. A partir da experiência dos autores, este guia vai direcionar o leitor desde a entrevista inicial até a montagem do Plano de Ensino, com objetivos específicos e individuais, descritos e mensurados de forma que se possa acompanhar continuamente os avanços da criança e propor novos objetivos de ensino, sempre que necessário.

O Guia aborda pontos importantes como a avaliação de múltiplas áreas do desenvolvimento infantil de 0 a 6 anos em cinco áreas de desenvolvimento infantil, sendo elas: área de socialização, linguagem, autocuidados, desenvolvimento motor e a cognição, além da área de estimulação infantil de 0 a 4 meses que auxilia na identificação de possíveis atrasos do desenvolvimento infantil de forma precoce.

Além da avaliação das áreas, o Guia Prático conta com um modelo de entrevista inicial, um modelo de folha de registros de avaliação de preferências, exemplos prontos de Plano de Ensino Individualizado e as respostas para as principais dúvidas sobre o instrumento, sendo, portanto, ferramenta essencial para quem atua com o desenvolvimento infantil.

Autor(es)

FÁBIO COELHO DA CONCEIÇÃO

Psicólogo (Universidade Veiga de Almeida) Especialista em Transtornos do Espectro Autista (Uniara). Possui especialização em Neuropsicologia (Unyleya), Análise do Comportamento Aplicada para autismo e deficiência intelectual (Universidade Celso Lisboa) e Mestrando na área da Educação (Unicarioca). É Sócio-diretor e Professor da Academia do Autismo, Sócio-Diretor e Supervisor clínico do Centro Mosaico (Rio de Janeiro), Coordenador da pós-graduação em Terapia Analítico Comportamental Infantil do CBI of Miami/Celso Lisboa e Professor da pós-graduação em Transtorno do Espectro Autista (Academia do autismo/FOCUS). Fábio também é International Behavior Analyst (IBA)/Supervisor internacional em ABA certificado pelo International Behavior Analysis Organization® (IBAO). O IBAO (https://www.theibao.com/) é uma das principais reguladoras da Análise do Comportamento do mundo e tem como missão garantir práticas éticas, proteger os consumidores e manter padrões adequados no campo da ABA. Sobretudo, Fábio é pai do Guilherme e do Fernando, ambos diagnosticados no Espectro Autista, e marido de Mayara. Currículo lattes do professor: https://lattes.cnpq.br/5224213314919712

HELIZABETHE CRISTINA PEREIRA GUERRA

Graduada em Ciências Biológicas Licenciatura Centro Integrado de Campo Mourão-PR. Pós-graduada em Educação Especial e Inclusiva – Censupeg. Pós-graduada em Análise do Comportamento Aplicada ao Autismo e Deficiência Intelectual pelo CBI of Miami. Pós-graduada em Transtorno do Espectro autista pela Faeesp.

Sumário

Introdução, p. 13

Modelo de entrevista inicial com a família, p. 23

Avaliando as preferências do aprendiz, p. 29

Modelo de folha de registro de avaliação de preferências, p. 31

Checklist para avaliação do Inventário Portage Operacionalizado, p. 33

Como montar o plano de intervenção?, p. 113

Principais dúvidas sobre a aplicação do IPO, p. 145

Referências, p. 145

Índice alfabético

A

Aplicando o inventário, p. 13
Aprendiz. Informações sobre o aprendiz, p. 111
Aprendiz. Informações sobre o aprendiz, p. 115
Aprendizagem. Avaliando as preferências do aprendiz, p. 25
Aprendizagem. Informações sobre o aprendiz, p. 126
Área de estimulação infantil, p. 29
Autocuidado 0 a 1 ano, p. 81
Autocuidado 0 a 1 ano. Alimenta-se sozinho usando os dedos, p. 81
Autocuidado 0 a 1 ano. Bebe em uma caneca segurada pelos pais, p. 81
Autocuidado 0 a 1 ano. Come alimentos amassados dados pelos pais, p. 81
Autocuidado 0 a 1 ano. Come alimentos liquidificados dados pelos pais, p. 81
Autocuidado 0 a 1 ano. Come alimentos semissólidos dados pelos pais, p. 81
Autocuidado 0 a 1 ano. Estende as mãos em direção à mamadeira, tentando pegá-la, p. 81
Autocuidado 0 a 1 ano. Estica braços e pernas ao ser vestido, p. 81
Autocuidado 0 a 1 ano. Leva a colher cheia de comida até a boca com ajuda, p. 81
Autocuidado 0 a 1 ano. Leva a mamadeira até a boca ou a recusa, empurrando-a, p. 81
Autocuidado 0 a 1 ano. Resultado, p. 81
Autocuidado 0 a 1 ano. Resultados da avaliação da faixa etária, p. 81
Autocuidado 0 a 1 ano. Segura a caneca com ambas as mãos e bebe, p. 81
Autocuidado 0 a 1 ano. Segura a mamadeira sem ajuda enquanto bebe, p. 81
Autocuidado 0 a 1 ano. Suga e deglute líquidos, p. 81
Autocuidado 0 a 1 ano. Tentativa 1, p. 81
Autocuidado 0 a 1 ano. Tentativa 2, p. 81
Autocuidado 0 a 1 ano. Tentativa 3, p. 81
Autocuidado 0 a 1 ano. Tentativa 4, p. 81
Autocuidado 0 a 1 ano. Toma mingau/sopinha, p. 81
Autocuidado 1 a 2 anos, p. 82
Autocuidado 1 a 2 anos. Coloca a mão na água e dá tapinhas no rosto com as mãos molhadas, imitando alguém, p. 82
Autocuidado 1 a 2 anos. Coloca um chapéu na cabeça e o remove, p. 82
Autocuidado 1 a 2 anos. Come com colher de modo independente, p. 82
Autocuidado 1 a 2 anos. Empurra os braços pelas mangas e os pés pelas pernas da calça, p. 82
Autocuidado 1 a 2 anos. Puxa um fecho grande para cima e para baixo, p. 82
Autocuidado 1 a 2 anos. Resultado, p. 82
Autocuidado 1 a 2 anos. Segura a caneca com uma só mão e bebe, p. 82
Autocuidado 1 a 2 anos. Senta-se em um peniquinho ou sanitário infantil por 5 minutos, p. 82
Autocuidado 1 a 2 anos. Tentativa 1, p. 82
Autocuidado 1 a 2 anos. Tentativa 2, p. 82
Autocuidado 1 a 2 anos. Tentativa 3, p. 82
Autocuidado 1 a 2 anos. Tentativa 4, p. 82
Autocuidado 1 a 2 anos. Tira a calça quando desabotoada, p. 82
Autocuidado 1 a 2 anos. Tira as meias, p. 82
Autocuidado 1 a 2 anos. Tira o casaco quando desabotoado, p. 82
Autocuidado 1 a 2 anos. Tira os sapatos quando os cordões estiverem desamarrados, p. 82
Autocuidado 1 a 2 anos. Utiliza palavras ou gestos indicando necessidade de ir ao banheiro, p. 82
Autocuidados, p. 114
Avaliação Portage. Resultado, p. 120
Avaliação. Informações importante para sua avaliação, p. 15
Avaliações, p. 116
Avaliando as preferências do aprendiz, p. 25

B

Barreiras, p. 118

C

Checklist para avaliação do Inventário Portage Operacionalizado, p. 29
Cognição. Socialização e cognição, p. 113
Comportamento. Lista de comportamentos, p. 19
Confiança. Importância da relação de confiança com a família, p. 16
Criança. Dados pessoais da criança, p. 109

D

Dados pessoais da criança, p. 109
Desafios e correções para o próximo semestre, p. 129

E

Entrevista inicial com familiares e histórico do processo terapêutico, p. 126
Entrevista. Modelo de entrevista inicial com a família, p. 19
Estimulação infantil. Área, p. 29
Estratégias em andamento, p. 121
Estudo de caso sobre avaliação com o IPO, p. 115
Estudo de caso sobre avaliação com o IPO, p. 126
Estudo de caso sobre avaliação com o IPO, p. 130
Experiência. Em nossa experiência, temos tido muitas vantagens com o uso do IPO. Algumas delas são, p. 10

F

Família. Entrevista inicial com familiares e histórico do processo terapêutico, p. 126
Família. Importância da relação de confiança com a família, p. 16
Família. Modelo de entrevista inicial com a família, p. 19
Finalidades para o uso do IPO são as seguintes, p. 11

I

Importância da relação de confiança com a família, p. 16
Informações importante para sua avaliação, p. 15
Informações sobre o aprendiz, p. 111
Informações sobre o aprendiz, p. 115
Informações sobre o aprendiz, p. 126
Intervenção. Objetivos, p. 120
Intervenção. Objetivos da intervenção, p. 113
Intervenção. Objetivos. Objetivos alcançados, p. 120
Introdução, p. 9
Inventário Portage Operacionalizado, p. 119
Inventário Portage Operacionalizado, p. 134
Inventário Portage Operacionalizado. Checklist para avaliação, p. 29
Inventário. Aplicando o inventário, p. 13
IPO. Aplicação. Principais dúvidas, p. 141
IPO. Com quem usar o IPO?, p. 11
IPO. Em nossa experiência, temos tido muitas vantagens com o uso do IPO. Algumas delas são, p. 10
IPO. Estudo de caso sobre avaliação com o IPO, p. 111
IPO. Estudo de caso sobre avaliação com o IPO, p. 115
IPO. Estudo de caso sobre avaliação com o IPO, p. 126
IPO. Finalidades para o uso do IPO são as seguintes, p. 11

L

Linguagem, p. 113
Lista de comportamentos, p. 19

M

Modelo de entrevista inicial com a família, p. 19
Modelo de folha de registro de avaliação de preferências, p. 27

O

Objetivos da intervenção, p. 113
Objetivos da intervenção, p. 120
Objetivos na psicomotricidade, p. 123
Objetivos na terapia ocupacional, p. 122
Observações, p. 27

P

Plano de intervenção. Como montar, p. 109
Pontuação. Regras gerais de pontuação, p. 14
Preferências. Modelo de folha de registro de avaliação de preferências, p. 27
Principais dúvidas sobre a aplicação do IPO, p. 141
Processo terapêutico. Entrevista inicial com familiares e histórico do processo terapêutico, p. 126
Psicomotricidade. Objetivos, p. 123