Inventário Portage Operacionalizado (IPO) Para Avaliação Infantil - Da Entrevista ao PEI Plano Educacional Individualizado - Guia Prático

Fábio Coelho da Conceição, Helizabethe Cristina Pereira Guerra

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Ficha técnica

Autor(es): Fábio Coelho da Conceição, Helizabethe Cristina Pereira Guerra

ISBN: 978652630816-5

Acabamento: Brochura

Formato: 15,0x21,0 cm

Peso: 206grs.

Número de páginas: 166

Publicado em: 31/08/2023

Área(s): Psicologia - Desenvolvimento; Psicologia - Escolar e Educação

Sinopse

• ensino de habilidades de crianças até 6 anos;
• avaliação de múltiplas áreas do desenvolvimento;
• método de treinamento e registro;
• ensino de novas habilidades;
• ensino de pais.

O Guia Prático tem por objetivo auxiliar profissionais durante a avaliação e acompanhamento do desenvolvimento infantil baseado no Manual do Inventário Portage Operacionalizado. A partir da experiência dos autores, este guia vai direcionar o leitor desde a entrevista inicial até a montagem do Plano de Ensino, com objetivos específicos e individuais, descritos e mensurados de forma que se possa acompanhar continuamente os avanços da criança e propor novos objetivos de ensino, sempre que necessário.

O Guia aborda pontos importantes como a avaliação de múltiplas áreas do desenvolvimento infantil de 0 a 6 anos em cinco áreas de desenvolvimento infantil, sendo elas:  área de socialização, linguagem, autocuidados, desenvolvimento motor e a cognição, além da área de estimulação infantil de 0 a 4 meses que auxilia na identificação de possíveis atrasos do desenvolvimento infantil de forma precoce.

Além da avaliação das áreas, o Guia Prático conta com um modelo de entrevista inicial, um modelo de folha de registros de avaliação de preferências, exemplos prontos de Plano de Ensino Individualizado e as respostas para as principais dúvidas sobre o instrumento, sendo, portanto, ferramenta essencial para quem atua com o desenvolvimento infantil.

Autor(es)

FÁBIO COELHO DA CONCEIÇÃO

Psicólogo (Universidade Veiga de Almeida) Especialista em Transtornos do Espectro Autista (Uniara). Possui especialização em Neuropsicologia (Unyleya), Análise do Comportamento Aplicada para autismo e deficiência intelectual (Universidade Celso Lisboa) e Mestrando na área da Educação (Unicarioca). É Sócio-diretor e Professor da Academia do Autismo, Sócio-Diretor e Supervisor clínico do Centro Mosaico (Rio de Janeiro), Coordenador da pós-graduação em Terapia Analítico Comportamental Infantil do CBI of Miami/Celso Lisboa e Professor da pós-graduação em Transtorno do Espectro Autista (Academia do autismo/FOCUS). Fábio também é International Behavior Analyst (IBA)/Supervisor internacional em ABA certificado pelo International Behavior Analysis Organization® (IBAO). O IBAO (https://www.theibao.com/) é uma das principais reguladoras da Análise do Comportamento do mundo e tem como missão garantir práticas éticas, proteger os consumidores e manter padrões adequados no campo da ABA. Sobretudo, Fábio é pai do Guilherme e do Fernando, ambos diagnosticados no Espectro Autista, e marido de Mayara. Currículo lattes do professor: https://lattes.cnpq.br/5224213314919712

HELIZABETHE CRISTINA PEREIRA GUERRA

Graduada em Ciências Biológicas Licenciatura Centro Integrado de Campo Mourão-PR. Pós-graduada em Educação Especial e Inclusiva – Censupeg. Pós-graduada em Análise do Comportamento Aplicada ao Autismo e Deficiência Intelectual pelo CBI of Miami. Pós-graduada em Transtorno do Espectro autista pela Faeesp.

Sumário

Introdução, p. 13

Modelo de entrevista inicial com a família, p. 23

Avaliando as preferências do aprendiz, p. 29

Modelo de folha de registro de avaliação de preferências, p. 31

Checklist para avaliação do Inventário Portage Operacionalizado, p. 33

Como montar o plano de intervenção?, p. 113

Principais dúvidas sobre a aplicação do IPO, p. 145

Referências, p. 145

Índice alfabético

A

  • Aplicando o inventário, p. 13
  • Aprendiz. Informações sobre o aprendiz, p. 111
  • Aprendiz. Informações sobre o aprendiz, p. 115
  • Aprendizagem. Avaliando as preferências do aprendiz, p. 25
  • Aprendizagem. Informações sobre o aprendiz, p. 126
  • Área de estimulação infantil, p. 29
  • Autocuidado 0 a 1 ano, p. 81
  • Autocuidado 0 a 1 ano. Alimenta-se sozinho usando os dedos, p. 81
  • Autocuidado 0 a 1 ano. Bebe em uma caneca segurada pelos pais, p. 81
  • Autocuidado 0 a 1 ano. Come alimentos amassados dados pelos pais, p. 81
  • Autocuidado 0 a 1 ano. Come alimentos liquidificados dados pelos pais, p. 81
  • Autocuidado 0 a 1 ano. Come alimentos semissólidos dados pelos pais, p. 81
  • Autocuidado 0 a 1 ano. Estende as mãos em direção à mamadeira, tentando pegá-la, p. 81
  • Autocuidado 0 a 1 ano. Estica braços e pernas ao ser vestido, p. 81
  • Autocuidado 0 a 1 ano. Leva a colher cheia de comida até a boca com ajuda, p. 81
  • Autocuidado 0 a 1 ano. Leva a mamadeira até a boca ou a recusa, empurrando-a, p. 81
  • Autocuidado 0 a 1 ano. Resultado, p. 81
  • Autocuidado 0 a 1 ano. Resultados da avaliação da faixa etária, p. 81
  • Autocuidado 0 a 1 ano. Segura a caneca com ambas as mãos e bebe, p. 81
  • Autocuidado 0 a 1 ano. Segura a mamadeira sem ajuda enquanto bebe, p. 81
  • Autocuidado 0 a 1 ano. Suga e deglute líquidos, p. 81
  • Autocuidado 0 a 1 ano. Tentativa 1, p. 81
  • Autocuidado 0 a 1 ano. Tentativa 2, p. 81
  • Autocuidado 0 a 1 ano. Tentativa 3, p. 81
  • Autocuidado 0 a 1 ano. Tentativa 4, p. 81
  • Autocuidado 0 a 1 ano. Toma mingau/sopinha, p. 81
  • Autocuidado 1 a 2 anos, p. 82
  • Autocuidado 1 a 2 anos. Coloca a mão na água e dá tapinhas no rosto com as mãos molhadas, imitando alguém, p. 82
  • Autocuidado 1 a 2 anos. Coloca um chapéu na cabeça e o remove, p. 82
  • Autocuidado 1 a 2 anos. Come com colher de modo independente, p. 82
  • Autocuidado 1 a 2 anos. Empurra os braços pelas mangas e os pés pelas pernas da calça, p. 82
  • Autocuidado 1 a 2 anos. Puxa um fecho grande para cima e para baixo, p. 82
  • Autocuidado 1 a 2 anos. Resultado, p. 82
  • Autocuidado 1 a 2 anos. Segura a caneca com uma só mão e bebe, p. 82
  • Autocuidado 1 a 2 anos. Senta-se em um peniquinho ou sanitário infantil por 5 minutos, p. 82
  • Autocuidado 1 a 2 anos. Tentativa 1, p. 82
  • Autocuidado 1 a 2 anos. Tentativa 2, p. 82
  • Autocuidado 1 a 2 anos. Tentativa 3, p. 82
  • Autocuidado 1 a 2 anos. Tentativa 4, p. 82
  • Autocuidado 1 a 2 anos. Tira a calça quando desabotoada, p. 82
  • Autocuidado 1 a 2 anos. Tira as meias, p. 82
  • Autocuidado 1 a 2 anos. Tira o casaco quando desabotoado, p. 82
  • Autocuidado 1 a 2 anos. Tira os sapatos quando os cordões estiverem desamarrados, p. 82
  • Autocuidado 1 a 2 anos. Utiliza palavras ou gestos indicando necessidade de ir ao banheiro, p. 82
  • Autocuidados, p. 114
  • Avaliação Portage. Resultado, p. 120
  • Avaliação. Informações importante para sua avaliação, p. 15
  • Avaliações, p. 116
  • Avaliando as preferências do aprendiz, p. 25

B

  • Barreiras, p. 118

C

  • Checklist para avaliação do Inventário Portage Operacionalizado, p. 29
  • Cognição. Socialização e cognição, p. 113
  • Comportamento. Lista de comportamentos, p. 19
  • Confiança. Importância da relação de confiança com a família, p. 16
  • Criança. Dados pessoais da criança, p. 109

D

  • Dados pessoais da criança, p. 109
  • Desafios e correções para o próximo semestre, p. 129

E

  • Entrevista inicial com familiares e histórico do processo terapêutico, p. 126
  • Entrevista. Modelo de entrevista inicial com a família, p. 19
  • Estimulação infantil. Área, p. 29
  • Estratégias em andamento, p. 121
  • Estudo de caso sobre avaliação com o IPO, p. 115
  • Estudo de caso sobre avaliação com o IPO, p. 126
  • Estudo de caso sobre avaliação com o IPO, p. 130
  • Experiência. Em nossa experiência, temos tido muitas vantagens com o uso do IPO. Algumas delas são, p. 10

F

  • Família. Entrevista inicial com familiares e histórico do processo terapêutico, p. 126
  • Família. Importância da relação de confiança com a família, p. 16
  • Família. Modelo de entrevista inicial com a família, p. 19
  • Finalidades para o uso do IPO são as seguintes, p. 11

I

  • Importância da relação de confiança com a família, p. 16
  • Informações importante para sua avaliação, p. 15
  • Informações sobre o aprendiz, p. 111
  • Informações sobre o aprendiz, p. 115
  • Informações sobre o aprendiz, p. 126
  • Intervenção. Objetivos, p. 120
  • Intervenção. Objetivos da intervenção, p. 113
  • Intervenção. Objetivos. Objetivos alcançados, p. 120
  • Introdução, p. 9
  • Inventário Portage Operacionalizado, p. 119
  • Inventário Portage Operacionalizado, p. 134
  • Inventário Portage Operacionalizado. Checklist para avaliação, p. 29
  • Inventário. Aplicando o inventário, p. 13
  • IPO. Aplicação. Principais dúvidas, p. 141
  • IPO. Com quem usar o IPO?, p. 11
  • IPO. Em nossa experiência, temos tido muitas vantagens com o uso do IPO. Algumas delas são, p. 10
  • IPO. Estudo de caso sobre avaliação com o IPO, p. 111
  • IPO. Estudo de caso sobre avaliação com o IPO, p. 115
  • IPO. Estudo de caso sobre avaliação com o IPO, p. 126
  • IPO. Finalidades para o uso do IPO são as seguintes, p. 11

L

  • Linguagem, p. 113
  • Lista de comportamentos, p. 19

M

  • Modelo de entrevista inicial com a família, p. 19
  • Modelo de folha de registro de avaliação de preferências, p. 27

O

  • Objetivos da intervenção, p. 113
  • Objetivos da intervenção, p. 120
  • Objetivos na psicomotricidade, p. 123
  • Objetivos na terapia ocupacional, p. 122
  • Observações, p. 27

P

  • Plano de intervenção. Como montar, p. 109
  • Pontuação. Regras gerais de pontuação, p. 14
  • Preferências. Modelo de folha de registro de avaliação de preferências, p. 27
  • Principais dúvidas sobre a aplicação do IPO, p. 141
  • Processo terapêutico. Entrevista inicial com familiares e histórico do processo terapêutico, p. 126
  • Psicomotricidade. Objetivos, p. 123

R

  • Recomendações, p. 114
  • Referências, p. 155
  • Registro. Como registrar?, p. 14
  • Registro. Modelo de folha de registro de avaliação de preferências, p. 27
  • Regras gerais de pontuação, p. 14
  • Relatório. O que precisa constar em um relatório?, p. 109
  • Resultado da avaliação Portage, p. 120
  • Resultado de caso fictício. Investigação para risco de TEA, p. 131
  • Resultado de caso fictício. Plano de ensino individualizado, p. 134
  • Resultados da avaliação da faixa etária, p. 132

S

  • Socialização e cognição, p. 113

T

  • Terapia ocupacional. Atividades recomendadas, p. 124
  • Terapia ocupacional. Considerações/observações, p. 124
  • Terapia ocupacional. Estratégias para enriquecimento do ambiente, p. 124
  • Terapia ocupacional. Objetivos, p. 122
  • Terapia ocupacional. Recomendações finais, p. 125

V

  • Vantagens. Em nossa experiência, temos tido muitas vantagens com o uso do IPO. Algumas delas são, p. 10

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